關于初中道德與法治線上教學生活化的策略淺談

□甘肅省張掖市山丹縣南關學校 吳曉君

一、線上教學的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學就是學生在學校里聽從教師傳授，而線上教學則是教師運用更加直觀的網(wǎng)絡背景，將教學內(nèi)容更生動形象地教給學生。一般而言，線上教學分為兩種，一種是教師在學校中對學生使用多媒體教學，把豐富的網(wǎng)絡內(nèi)容帶給學生，另一種就是打破學校制度，教師與學生線上教學，相比于前者，后者更充分更徹底，尤其是當前疫情影響下，各大學校推遲開學，線上教學得到了充足的使用。

但線上教學發(fā)展至今，有利有弊。線上教學的優(yōu)點：1.利用了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，無論是課件的挑選以及推送都異常方便；2.打破時間與空間限制；3.能把教學內(nèi)容實時保存下來，方便課后復習。線上教學的缺點：1.師生溝通不足；2.教師對學生無法管理，經(jīng)常出現(xiàn)學生在線上掛機，而教師卻不知道的情況；3.電子產(chǎn)品的使用會讓學生產(chǎn)生依賴性，時間一長再也離不開電子產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)。線上教學需要科學合理地使用。

二、初中道德與法治生活化的內(nèi)涵

初中生正處在青春叛逆期，對教師的說教既好奇又缺乏耐心，因此，引入道德與法治教育生活化的概念，改變傳統(tǒng)的說教式教學，讓學生占據(jù)教學的主體，讓學生去真聽真看真感受，對學生的教育不再是單純的口頭教育。而且，道德與法治的內(nèi)容本身就與生活息息相關，或者說根本就是生活中發(fā)生的事例，道德與法治生活化，就像是在給學生舉一個個易懂的例子，化抽象為具體，讓學生明白道德與法治課程不是空談，而是生活中經(jīng)常會發(fā)生的事。這樣，學生的理解才會加深，行事與做人都會更加小心。而傳統(tǒng)的教學中，學生接觸的更多是乏味的文字或者單純的說教，很難達到這種效果。

三、初中道德與法治線上教學生活化的策略

（一）教師與家長結(jié)合，督促學生進行線上學習

由于疫情的影響，寒假后各大學校延期開學，線上教學應運而生，但學生的自控力不足，互聯(lián)網(wǎng)世界五花八門的內(nèi)容對他們才更有吸引力，這就導致了許多學生在網(wǎng)課期間不重視、注意力無法集中，更有學生在線上“掛機”。

解決的辦法是需要教師與家長共同催促，家長適當把關，市面上存在上網(wǎng)課期間就停掉其他軟件的應用與設置，家長要根據(jù)實際情況以及和教師開展討論后決定是否使用，否則影響與學生之間的關系，總而言之，在不引起學生太多反感的前提下，督促提高學生線上學習的效率，是一切教學的起點。

（二）教師轉(zhuǎn)變心理態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學模式

線上教學與課程生活化兩點相結(jié)合，教師在互聯(lián)網(wǎng)上篩選以及制作優(yōu)秀的教學課件對學生教導，這就要求教師對于課件的制作也要更加新穎、有創(chuàng)意，以便讓學生更深層次感受、理解或者欣賞，在線上教學生活化的進程中，教師與學生的主體地位應該發(fā)生改變，教師減少一味說教，讓學生自主學習，這樣才不會引發(fā)學生的抵觸心理，教師從授課者變成了引導者，要注意這種身份的變化，在學生自主學習了課程以及觀看過視頻資源后，引導學生把自己的感悟與認知說出來、寫下來，這樣才能讓學生把積極性與主動性發(fā)揮到極致。

例如，在學習《家的意味》中，觀看過催淚的教學資源之后，學生的心情肯定久久無法平靜，這時候引導學生將自己現(xiàn)在的所思所想說出來、寫下來，并讓學生回憶他們在家庭中的日常，父母對他們的呵護、關懷、責罰等等，讓學生在生活化的教學內(nèi)容中感悟，這樣教學效果才會達到最佳。

（三）注重課前課程的預習以及課后的反饋

教師要養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，注重課前預習，在線上教學之前就給學生推送當堂課的教學內(nèi)容，讓學生能先一步了解，這樣學習進展會相對順利不少，而想要更好地運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，課后也要對學生積極反饋，建立課題組的微信群或其他交流群，及時發(fā)布相關信息，在交流群中與學生積極展開探討。另外，教師可以選取優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容推送給學生，內(nèi)容和道德與法治緊密相關，以作業(yè)的形式讓學生對推送內(nèi)容進行關注和點評，這樣既響應了“減負”的號召，也讓學生在不知不覺中就加強了自身品格鍛煉。

（四）創(chuàng)設生活化情境，用學習內(nèi)容吸引住學生

針對學生線上教學注意力不集中的問題，道德與法治課程相比其他課程還算是比較輕的，因為道德與法治課程的教學對學生而言壓力并不大，因此要更大膽地創(chuàng)設生活化情境，用學習內(nèi)容的本質(zhì)吸引住學生。

四、結(jié)語

綜上所述，探究內(nèi)容可分為初中道德與法治課程的線上教學與生活化教學兩部分，運用線上教學有利有弊，教師應注意對學生的監(jiān)督管理，而將道德與法治課程生活化，能加深學生對課程內(nèi)容的理解，使學生養(yǎng)成更優(yōu)秀的品格。