淺談初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育

□甘肅省天水市武山縣龍臺(tái)初級(jí)中學(xué) 張瓊

初中階段的學(xué)生正處于青春期的萌芽階段，在這一階段，學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、性格等都還在形成階段，需要班主任從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注。而現(xiàn)如今，大部分的初中班主任總是一味為了成績(jī)而去開(kāi)展班級(jí)管理的工作，認(rèn)為學(xué)生只要身體健康就行，忽視了學(xué)生心理健康上的關(guān)注，致使許多初中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，從而影響其心理和身心健康，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，班主任應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己的工作，多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)心理健康教育。接下來(lái)，對(duì)初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育做了詳細(xì)闡述。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度

班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用，一個(gè)優(yōu)秀積極的班主任對(duì)學(xué)生造成的心理影響是終生的，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，首先就必須將加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高心理素質(zhì)，將最好的狀態(tài)展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)積極的模范作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，班主任可以多閱讀關(guān)于調(diào)節(jié)情緒的書(shū)籍，或者利用課余時(shí)間采取適合屬于自己的放松方法來(lái)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情和健康的情緒投入班級(jí)工作當(dāng)中。另外，班主任應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生的了解，從生活以及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行有效開(kāi)展。比如，對(duì)于生活方面來(lái)說(shuō)，班主任可以與宿舍管理員建立聯(lián)系，每周不定期去宿舍進(jìn)行檢查，與學(xué)生們進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，通過(guò)這種方式來(lái)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，從而更好地把握其心理狀態(tài)。

二、打造屬于班級(jí)特有的文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，學(xué)生80% 的時(shí)間都在班級(jí)中度過(guò)，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是最為重要的，班主任應(yīng)積極采取措施來(lái)打造屬于自己班級(jí)特有的文化，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

例如，首先，教師可以在班級(jí)里設(shè)置心理委員這一學(xué)生職位，并且由學(xué)生們推舉選出，主要負(fù)責(zé)搜集學(xué)生們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并且協(xié)助班主任共同解決，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理委員畢竟也是學(xué)生，教師還應(yīng)在每周的最后一節(jié)課上開(kāi)展心理班會(huì)，與學(xué)生們放下學(xué)習(xí)的包袱，暢談這一周內(nèi)所發(fā)生的大大小小的事情，讓學(xué)生們打開(kāi)心扉，將自己的不良情緒和消極心理由此釋放出來(lái)，以更加積極健康的心理狀態(tài)去迎接下一周的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)建立“心情角”，準(zhǔn)備一面白墻，讓學(xué)生們將自己不開(kāi)心的事情或一直困擾著學(xué)生的事情寫(xiě)在便利貼上，貼在墻上，可以匿名，與大家分享，讓大家共同解決學(xué)生們的問(wèn)題，教師也可以利用這一特色來(lái)對(duì)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行更為深入的了解，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷向?qū)W生們傳遞積極健康的價(jià)值觀，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任通過(guò)這樣的方式可以真正打造出屬于自己班級(jí)的班級(jí)文化，形成獨(dú)特的“班魂”，大大增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，為學(xué)生提供積極健康的心理環(huán)境，有效加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康全面發(fā)展。

三、積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

對(duì)于所有的班主任來(lái)說(shuō)，其工作永遠(yuǎn)是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是以學(xué)生為核心開(kāi)展，因此，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系十分重要。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展心理健康的游戲，與學(xué)生在游戲互動(dòng)中加強(qiáng)聯(lián)系，建立信任。班主任可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生一起玩“兩人三足”的競(jìng)賽游戲，班主任隨機(jī)與某一位同學(xué)組成一隊(duì)，與大家一同進(jìn)行比賽，在比賽中感受與學(xué)生合作的樂(lè)趣，也讓學(xué)生感受到班主任的親切，隨后，還可以進(jìn)行“氣球接力”的游戲，一個(gè)人接著一個(gè)人用背部保護(hù)氣球前行，以此拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在游戲過(guò)程中與學(xué)生建立信任親密友好的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)在心理健康教育的過(guò)程中有意識(shí)地幫助學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，從而更好地控制自身的情緒，形成健康的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。