解讀如何有效提升小學生數(shù)學分析能力

□甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學 朱婕

教師利用科學的方法對小學生展開教學時，應該了解學習數(shù)學知識時分析能力可以起到哪些作用。學生在教師的指導下不斷探索數(shù)學學習內(nèi)容時，應該先培養(yǎng)他們的分析能力，引導學生通過舉一反三的學習方法掌握更多的數(shù)學知識，掌握數(shù)學的真諦。

一、從學習興趣出發(fā)提升數(shù)學分析能力

教師在教學過程中要以小學生的學習興趣為支點，使他們主動投入數(shù)學知識的學習中，以此提升他們的數(shù)學分析能力。學習數(shù)學知識是有技巧的，教師在課堂教學中以引導為主，通過與學生一起進行游戲的方法，以學生獨立解決數(shù)學問題為教學目的展開教學。比如在學習《認識圖形》時，教師就可以和學生一起進入游戲環(huán)節(jié)，通過“連一連”游戲的方法學習數(shù)學知識，并且提升他們的數(shù)學分析能力。數(shù)學教師可以在課堂上問學生：“同學們！今天我們一起玩一個認識圖形的游戲好不好呀？”大部分學生一聽“游戲”兩個字立馬來了精神，馬上回答說：“好！”教師就可以繼續(xù)問：“那誰能到黑板前邊來畫出你曾經(jīng)見過什么樣的圖形呢？”教師可以采用讓走到黑板前邊的學生畫出一個圖形，但是走到黑板前畫出的圖形都可以重復的方式，讓學生將掌握的圖形畫出來，然后在學生畫出圖形的后邊寫上不對應圖形的名字，假設學生畫出一個圓形，教師就在它的后邊用文字寫出三角形，以此類推，將黑板上所有圖形的名字全部寫出來。接下來再讓另一批學生走到黑板上來，將圖形與文字用連線的方式連接起來，座位上的學生在這時可以觀察黑板前的同學，看他們是否有連錯的地方，如果有不但要及時指出，還可以走到黑板前邊幫助他們改正。游戲教學法屬于年齡偏小的學生比較喜聞樂見的一種學習方法，很容易吸引學生在課堂教學中的注意力，數(shù)學教師可以利用這點，與學生一起在課堂上進入游戲狀態(tài)，不僅可以讓他們在日常的學習中將自己的熱情全部投入獲取數(shù)學知識中，還能夠提升他們對數(shù)學知識的渴望，以此提升他們的數(shù)學分析能力。

二、利用思維導圖幫助學生提高數(shù)學分析能力

現(xiàn)階段，數(shù)學教師為了提升學生數(shù)學分析能力，將思維導圖引入數(shù)學教學中，不僅可以提高學生的學習能力，還要可以提升他們對知識點的記憶能力。比如在學習《三角形》時，教師可以先讓學生走到黑板前畫出他印象中的三角形，在沒有對相應知識進行系統(tǒng)學習時，在學生中的印象里只有銳角三角形，沒有其他類型的概念。等到學生畫完再問其他學生能否畫出不一樣的三角形，這時大部分學生都畫不出。教師就可以先在黑板上寫出“三角形”三個大字，再分出不同的分支分別在不同分支上畫出銳角三角形、鈍角三角形與直角三角形，教師一邊畫一邊問學生：“剛才那位同學畫出的是這樣的三角形（指銳角三角形），那么現(xiàn)在大家看一下這個算不算三角形呢？（教師畫出的是鈍角三角形）那么這個呢？（直角三角形）”學生看了以后都會說：“算！”教師接下來應該告訴學生，其實三角形有很多種，我們一般將其分為以上三種。然后再在銳角三角形上接出兩個分支，教師再畫出一個是不等邊的，另一個是等邊銳角三角形又叫等角三角形；鈍角三角形三角形也可以衍生出兩種圖形，一個是等邊三角形，另一個是不等邊的三角形；直角三角形后邊也要引出兩個分支等邊與不等邊。思維導圖是一種方便學生記憶知識的學習方法之一，深受學生與教師的喜愛。思維導圖可以把數(shù)學教學內(nèi)容變得更加清晰明了，將看似沒有聯(lián)系的教學內(nèi)容串聯(lián)起來，方便學生掌握數(shù)學知識點與難點。

三、利用生活中的情景培養(yǎng)學生的分析能力

數(shù)學教師將日常生活中的情景融入教學中，可以有效提升小學生的數(shù)學分析能力，使課堂氣氛變得輕松很多，不僅可以提升他們對數(shù)學知識的渴望程度，還可以幫助他們對數(shù)學問題展開合理分析。比如學習《混合運算》時，教師可以幫助學生創(chuàng)設出“商場購物”的教學情境。教師可以先找出不同的教學用具，幫助學生將整個教室布置成一個大型的商場，然后讓班長幫助班級中的學生分成不同的小組，讓小組中的成員分別扮演導購員、收銀員以及顧客，顧客可以是一名也可以是多名，先讓扮演導購員的學生站在模擬門的前邊，讓幾名顧客一起走入商場內(nèi)購物，他們可以隨意挑選自己喜愛的物品。如一名“顧客”說：“這件白色的衣服不錯，我可以試一下嗎？”“導購員”說：“當然可以！”“嗯！不錯，這件衣服很適合我，黃色的與粉色的也分別幫我拿一件，這件褲子與那件裙子也分別按照這個尺碼為我一樣來一件，還有襪子我要十雙?！绷硪晃弧邦櫩汀弊叩劫u鞋子的攤位邊對“導購員”說：“這雙鞋子我很喜歡，我要一雙36碼的，那條裙子也不錯，我要一條紅色的、一條藍色的，還有那件毛衣綠色的與白色的一樣一件?！比缓蟆皩з弳T”分別為她們將這些東西放入不同的購物袋中，走到收銀臺處結(jié)賬?！笆浙y員”也要分別將顧客買的東西一一算出相應的價錢，如果算得不對其他學生可以幫助“收銀員”算出正確答案，并且告知讓他找出自己的錯誤。在情境教學模式中學生可以通過在日常生活中對身邊發(fā)生的事進行細致觀察，扮演不同的角色、體驗不同的人生。通過角色扮演不僅可以加深學生對數(shù)學知識的學習熱情，還能夠以此為基礎，培養(yǎng)他們的數(shù)學分析能力。

四、結(jié)語

數(shù)學教師在對小學生進行數(shù)學知識的傳遞過程中，應以教材為依托，培養(yǎng)學生在解決數(shù)學問題時的分析能力，運用他們的智慧找到數(shù)學問題的答案。教師在這一過程中可以引導學生運用科學的學習方法，針對數(shù)學問題進行細致分析，以此提升他們學習數(shù)學這門學科的積極性，更好地提高學生的數(shù)學分析能力。