初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

□甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 張中軍

原有初中數(shù)學(xué)教學(xué)的權(quán)威僵硬化及理論抽象性降低了對初中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)作用，阻礙了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，因此，教師應(yīng)在深層次剖析數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段方法等多種層面來創(chuàng)新培養(yǎng)策略，提高初中生創(chuàng)新思維與自主探究能力培養(yǎng)效果。

一、更新教學(xué)理念

多年的教學(xué)實(shí)踐在幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也造成了其教學(xué)思維與教學(xué)習(xí)慣固化，甚至讓其早已喜歡現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，很少甚至不會(huì)主動(dòng)去思考與推理當(dāng)前教學(xué)風(fēng)格的不足之處，更不會(huì)主動(dòng)觀察分析或詢問了解初中生對現(xiàn)有教學(xué)方案與教學(xué)節(jié)奏的意見，間接造成了其教學(xué)能力的停滯不前。同時(shí)，許多教師對因材施教等先進(jìn)教育理念的理解認(rèn)知較為膚淺局限，削弱了教學(xué)理念對其創(chuàng)新教學(xué)方案與改革教學(xué)模式的指導(dǎo)推動(dòng)作用。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、生本教育及因材施教等教育理念的核心內(nèi)容與運(yùn)用技巧，積極參加學(xué)?；蚪逃块T組織開展的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，強(qiáng)化自身創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，及時(shí)根據(jù)初中生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展訴求及課堂表現(xiàn)等來調(diào)整其教學(xué)方案與教學(xué)節(jié)奏，讓初中生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中來，將初中生創(chuàng)新精神作為其課堂教學(xué)主要目標(biāo)，引導(dǎo)初中生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘。例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊《多邊形》時(shí)，應(yīng)在講解多邊形基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高初中生多邊形知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，通過剖析三角形、正方形、長方形、梯形等多種多邊形內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的方式來鍛煉初中生整體思考與邏輯推理等能力，鼓勵(lì)其根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的多邊形知識(shí)來解釋起重機(jī)的三角形吊臂等運(yùn)用，讓初中生運(yùn)用這方面的知識(shí)來探究現(xiàn)實(shí)世界。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

教師通過創(chuàng)設(shè)多樣有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂教學(xué)氛圍變得趣味橫生與輕松和諧，鼓勵(lì)初中生自主概括并主動(dòng)提出其課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生課堂主動(dòng)提問，師生共同探討交流解答問題，激發(fā)了初中生的求知欲與探索欲。以小組為單位進(jìn)行探究交流，鼓勵(lì)初中生對教學(xué)問題與教學(xué)難點(diǎn)提出不同的觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)分析初中生觀點(diǎn)的同時(shí)，對初中生勇于提問與敢于回答的行為進(jìn)行表揚(yáng)，最后，適當(dāng)增加具有較強(qiáng)開創(chuàng)性與實(shí)踐探究性的課后作業(yè)，讓初中生在具體操作的過程中提升自我逆向思維與創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊《三角形》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“三角形特性”“三角形種類劃分“三角形中最大長方形面積”等問題，讓初中生自主選擇其中一個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)分析、小組討論等方式來解答問題，教師對初中生問題答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析與正向引導(dǎo)，從而提高了初中生探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。

三、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)分析初中生數(shù)學(xué)期末考試不理想的原因，通過師生直接對話交流的方式來幫助教師明確初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)體系的漏洞，并在結(jié)合初中生心智發(fā)育規(guī)律、興趣愛好、個(gè)性化發(fā)展訴求及素質(zhì)教育改革要求等基礎(chǔ)上來篩選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來獲取與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)或其他領(lǐng)域的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸。引導(dǎo)初中生從不同的角度與層面來思考問題，給予初中生介紹其數(shù)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)間，激發(fā)了初中生探究實(shí)驗(yàn)的積極性，挖掘了初中生創(chuàng)新潛能。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊《一元一次不等式》時(shí)，會(huì)具體使用不等號(hào)與等號(hào)，許多初中生并不了解不等號(hào)與等號(hào)的來源，教師在講解其來源之后，提出“其他數(shù)學(xué)符號(hào)的來源”的問題，讓初中生以小組為單位來自主探究與討論解答問題，部分鍛煉了初中生推理創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維能力。

四、結(jié)語

正視傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新培養(yǎng)策略對提高初中生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法及延伸教學(xué)內(nèi)容等途徑來提高初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，強(qiáng)化初中生的創(chuàng)新探究與自學(xué)發(fā)展意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中生及初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。