工程估價(jià)課程教學(xué)效果的提升對(duì)策研究

蔣必鳳

（三亞學(xué)院，海南三亞 572000）

工程建設(shè)主體單位及相關(guān)政府部門均需要工程造價(jià)人才，行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才需求量較大。各大高校通過工程造價(jià)、工程管理等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需求的工程造價(jià)人才。三亞學(xué)院開設(shè)了工程管理專業(yè)，工程造價(jià)相關(guān)工作崗位是工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位且最重要的崗位之一。 工程管理專業(yè)課程體系中設(shè)置了四大平臺(tái)課程， 即技術(shù)平臺(tái)課、管理平臺(tái)課、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課與法律平臺(tái)課， 工程估價(jià)是經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中重要的一門課程， 工程造價(jià)技能的培養(yǎng)主要通過工程估價(jià)課程實(shí)現(xiàn)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，如何使工程管理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握工程估價(jià)理論和實(shí)踐，是值得工程估價(jià)專業(yè)授課教師深入思考的問題。

1 工程估價(jià)課程知識(shí)點(diǎn)分析

2014年，教育部啟動(dòng)了高校轉(zhuǎn)型改革，全國1 200所普通本科高等院校中， 有600 多所高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。對(duì)于應(yīng)用型人才，必須重視學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，通過工程估價(jià)課程，培養(yǎng)學(xué)生工程概算文件編制、預(yù)算文件編制、結(jié)算文件編制、工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)編制等造價(jià)文件編制的技能、造價(jià)文件審核技能、造價(jià)管理技能等。

該課程內(nèi)容主要包括工程造價(jià)基本知識(shí)、 工程造價(jià)構(gòu)成及計(jì)算、工程定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程量計(jì)算、造價(jià)文件編制等部分內(nèi)容，課程內(nèi)容多且各部分內(nèi)容均有一定難度，特別是定額原理、工程量計(jì)算、清單計(jì)價(jià)組價(jià)等部分內(nèi)容。 該門課程涉及工程制圖識(shí)圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織等課程知識(shí)，具有專業(yè)知識(shí)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐操作性高、政策法規(guī)更新快等特點(diǎn)，因此難度很大。同時(shí)由于本科院校非工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的工程估價(jià)課程課時(shí)較少， 三亞學(xué)院工程估價(jià)課時(shí)為60 課時(shí)（含15 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)），學(xué)時(shí)有限，而內(nèi)容較多，因此工程估價(jià)授課過程中遇到的問題也較多。

近幾年，建筑業(yè)信息化和工業(yè)化的深度融合，對(duì)高校工程估價(jià)課程教學(xué)提供了信息化手段， 讓課堂更加精彩，但同時(shí)對(duì)教師也提出了更高要求。工程估價(jià)的課程教學(xué)可以借助于BIM 信息化手段，突出課程特色和提升教學(xué)質(zhì)量。

2 提升工程估價(jià)課程教學(xué)效果的對(duì)策

結(jié)合多年的工程估價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 總結(jié)歸納如下的一些做法。

2.1 吃透教材是保證教學(xué)質(zhì)量的最基本條件

工程估價(jià)課程內(nèi)容主要包括造價(jià)構(gòu)成、 工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)價(jià)規(guī)則等內(nèi)容，這些知識(shí)都是國家或地方相關(guān)文件規(guī)定的各種規(guī)則，不能人為主觀改變，所以，一本可供參考的教材是課程學(xué)習(xí)的必要工具。 對(duì)于教師來講，必須把教材中的各項(xiàng)文件條款規(guī)定吃透，才能對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確解釋。為了更準(zhǔn)確、更全面給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，不管該門課程講過多少遍，每次上課都必須認(rèn)真?zhèn)湔n。 對(duì)于備課要做“加法”，要了解行業(yè)新規(guī)，對(duì)比行業(yè)舊規(guī)，補(bǔ)充教材中使用的但已經(jīng)廢止的規(guī)范。只有吃透了教材，才能給學(xué)生答疑解惑，才能舉一反三，才能教給學(xué)生“用得上、帶得走”的知識(shí)和技能。

2.2 合理的教學(xué)手段運(yùn)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施

教學(xué)手段方法很多，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，BIM 信息化手段輔助課程教學(xué)就是一種較好的方法，如工程制圖、施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等課程均可以利用BIM 技術(shù)，提升教師的授課效果。 在工程估價(jià)課程中，比如，利用造價(jià)計(jì)價(jià)軟件，直觀展示定額中人材機(jī)消耗量、人材機(jī)單價(jià)、定額換算；比如，利用三維建模軟件，展示各類混凝土構(gòu)件中鋼筋連接、排布等，利用這些BIM 信息化手段，教師講課容易，學(xué)生接受起來也更容易。

2.3 “項(xiàng)目導(dǎo)入法”是一種較好的將理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法

“項(xiàng)目導(dǎo)入法”是指將實(shí)際的工程項(xiàng)目帶到課程教學(xué)中。 工程估價(jià)課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)入法”是指引入實(shí)際工程項(xiàng)目，從該工程投資立項(xiàng)階段的估算開始，直至竣工驗(yàn)收階段的結(jié)算為止， 將實(shí)際企業(yè)開展該項(xiàng)目計(jì)價(jià)的流程、 具體工作內(nèi)容及方法這一套內(nèi)容全盤引入課程教學(xué)中。如果限于課時(shí)等原因，可以重點(diǎn)保證其中某一環(huán)節(jié)（比如施工圖預(yù)算）按照企業(yè)的實(shí)際做法完成?！绊?xiàng)目導(dǎo)入法”也是一種情景模擬，把“教學(xué)課堂”實(shí)際上變成學(xué)生以后工作的“實(shí)際崗位”，課堂內(nèi)容就是該崗位應(yīng)完成的工作內(nèi)容。 這就是理論和實(shí)踐的相結(jié)合的一種較好方式， 是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種效果較好的教學(xué)方法。

2.4 板書和傳統(tǒng)的筆記本記錄是必不可少的工具

多媒體、各種信息化教學(xué)，都有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線， 可以突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容，尤其是較復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次與段落主次分明，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，仍然是不可或缺的教學(xué)手段， 特別是理工科知識(shí)的學(xué)習(xí)。 根據(jù)一般規(guī)律，教師愛寫板書，那么同學(xué)就愛做筆記，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為教師在黑板上寫的內(nèi)容都是重點(diǎn)，所以會(huì)將教師的板書重點(diǎn)記下來。 學(xué)生可以將筆記寫在教材上， 但同時(shí)也建議學(xué)生每一門課準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，記課程重點(diǎn)知識(shí)、記知識(shí)脈絡(luò)體系（思維導(dǎo)圖）、記計(jì)算例題等。不管是期末復(fù)習(xí)，還是以后從事相關(guān)工作，這筆記本都將會(huì)起到很大作用。工程估價(jià)課程內(nèi)容多，計(jì)算規(guī)則繁雜，計(jì)算公式較多，知識(shí)點(diǎn)零散，如果沒有板書，學(xué)生不記筆記，那么就很難抓住重難點(diǎn)。

2.5 課后的管理讓課堂教學(xué)效果大增

課堂90 min 的時(shí)間非常有限，而課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無限， 課堂上教師的作用是幫學(xué)生理清知識(shí)體系脈絡(luò)，講授學(xué)習(xí)方法，答疑解惑。 經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生才能提出問題，才能真正學(xué)會(huì)課程知識(shí)，才能融會(huì)貫通，才能在工程實(shí)踐中應(yīng)用好這些知識(shí)。課后管理的信息化軟件很多， 對(duì)于工程管理專業(yè)，“建筑云課” 就是一個(gè)很好的信息化課后管理軟件， 該APP里有很多的課程資源， 并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理， 如簽到、發(fā)布任務(wù)、學(xué)習(xí)分析等功能。學(xué)生課后學(xué)習(xí)保證了，那么教師課堂上的任務(wù)也輕松了，兩者相互補(bǔ)充，課程教學(xué)質(zhì)量將得到保證。

2.6 學(xué)科競(jìng)賽可以提升課程教學(xué)效果

工程造價(jià)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽較多， 如“廣聯(lián)達(dá)BIM算量大賽”“工程造價(jià)技能及創(chuàng)新大賽”、BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽等，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。參賽會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 同時(shí)也能看到和別人的差距，對(duì)學(xué)生是一種很好的激勵(lì)作用。三亞學(xué)院參與了很多與造價(jià)相關(guān)的競(jìng)賽，均取得了較好成績(jī)。經(jīng)過后續(xù)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 參加過造價(jià)相關(guān)競(jìng)賽的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)很容易理解，而且可能通過比賽提前掌握了教師講的知識(shí)點(diǎn)， 這樣的學(xué)生也可以作為教師的小助手去輔導(dǎo)其他的學(xué)生。

以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促評(píng)、以賽促建、以賽促創(chuàng)”。通過學(xué)科競(jìng)賽，使得競(jìng)賽和課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，同時(shí)也使得教學(xué)手段更加多樣化，把競(jìng)賽引入課程內(nèi)容使得教學(xué)的資源也更豐富。 通過學(xué)科競(jìng)賽可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的能動(dòng)性，提升課程教學(xué)效果。

2.7 對(duì)學(xué)生的“特殊照顧”也至關(guān)重要

在課程教學(xué)中，大家應(yīng)該也經(jīng)歷過這樣的現(xiàn)象：本身不是很愛學(xué)習(xí)而且愛逃課的學(xué)生， 如果教師能多關(guān)注他，比如，每節(jié)課特意點(diǎn)名該學(xué)生，或者要求他坐前排位置，或者多次點(diǎn)名提問，或者多與他溝通日常生活等，這樣的學(xué)生會(huì)漸漸喜歡學(xué)習(xí)。 或許教師的“特殊照顧”讓他覺得不好意思，或許自我反省了。 課堂上盡可能地不落下任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于特殊的學(xué)生，采取特殊的照顧方式。

3 結(jié)語

通過以上的各項(xiàng)措施， 讓學(xué)生對(duì)工程估價(jià)課程感興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；讓繁雜零散的知識(shí)點(diǎn)變成簡(jiǎn)要清晰的知識(shí)體系，降低課程理解難度；提高課程教學(xué)目標(biāo)，讓課程知識(shí)變成真正的可以“用得上、帶得走”的知識(shí)，受益終身。 課程教學(xué)改革是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，根據(jù)授課對(duì)象不同，授課方法也不同，因此，授課教師要不斷摸索，不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。