初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策探究

郭鶯

（福建省福安市第八中學(xué)，福建福安 355012）

提高初中道德與法治教學(xué)的有效性， 有助于規(guī)范學(xué)生的思想行為，助力學(xué)生心理健康發(fā)展。而初中生正處于青春期成長階段，容易出現(xiàn)叛逆的心理，有時(shí)候自我控制力不足，容易受到外界一些不良因素的誘惑，走向錯(cuò)誤的成長道路。 因此對初中生進(jìn)行道德與法治教育，對初中生的健康成長有著重要的意義。作為初中教師應(yīng)抓住初中生的心理特點(diǎn)， 通過正確的引導(dǎo)方式與實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀， 從當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題入手， 優(yōu)化教學(xué)模式，對初中生進(jìn)行高效地普法教育，切實(shí)提高他們的道德品質(zhì)和法律意識(shí)，為他們未來的健康成長奠定基礎(chǔ)。

1 初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對課程的重視度不夠。 對于初中生來說，道德與法治并不作為主要的考試科目， 他們更在意語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)成績。從學(xué)習(xí)態(tài)度的層面上來說，他們認(rèn)為道德與法治課程只要將重點(diǎn)背熟練、 考試及格就可以了，根本不明確學(xué)習(xí)這門課程的根本目的，他們不能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待這門課程， 這樣就勢必會(huì)造成道德與法治課程教學(xué)的滯后性， 出現(xiàn)學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講、不參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象。 從課程內(nèi)容來講，部分知識(shí)簡單容易理解，初中生能快速理解并以及，但有一部分內(nèi)容太過抽象，理論性太強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地把握，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，逐漸地便對這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。從以上兩點(diǎn)來看，初中生對道德與法治課程的重視度不高， 存在著一定的僥幸和敷衍的心理， 從而導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生也不能完全地滲透理解課程內(nèi)容，無法落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（2）教學(xué)以理論為主，學(xué)生的課堂參與度不高。 部分初中教師的教學(xué)觀念和方式比較陳舊， 不能依據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的變化而變化， 只以自身的經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生， 而無經(jīng)驗(yàn)的教師則依據(jù)著自己的意愿來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在不了解學(xué)情的情況下貿(mào)然開展課堂教學(xué)，遇到概念性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，只是讓學(xué)生死記硬背，不能給學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例或者轉(zhuǎn)化為通俗的語言來講， 一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)， 課堂上教學(xué)方式不夠靈活，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程進(jìn)行，不考慮學(xué)生是夠能聽懂和理解， 不能有效地抓住課堂上的生成資源來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，所以整個(gè)課堂上教師是主體地位，教師講得氣喘吁吁， 學(xué)生聽得云里霧里， 雖完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量卻不達(dá)標(biāo)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。 部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著不合理的現(xiàn)象， 課堂上為了能提高學(xué)生的積極性，準(zhǔn)備了大量的問題，整個(gè)課堂教學(xué)就在教師的提問與學(xué)生的回答中完成， 這樣學(xué)生就完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。 而教師作為道德與法治課程的教授者和引導(dǎo)者，沒有明確自己的定位，不能有效地完成各種正確思想及價(jià)值的滲透， 無法有效樹立學(xué)生的法治意識(shí)，不能讓學(xué)生從這門課程中學(xué)到有用的知識(shí)，使得學(xué)生不能獲得良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 而在面對學(xué)生自己提出的問題時(shí)，有些教師不能給出學(xué)生想要的答案，使得他們學(xué)習(xí)的信心逐漸降低， 不能有效推進(jìn)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。

2 創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

（1）建立學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的身心發(fā)展有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，他們更愿意了解一些實(shí)際生活中能用到的知識(shí)， 因此在道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生在熟悉的場景中來學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂互動(dòng)的積極性， 便于學(xué)生快速理解理論性與抽象性強(qiáng)的知識(shí)， 也能讓他們看到道德與法治不只存在與書本上， 生活中的方方面面都蘊(yùn)藏著這方面的內(nèi)容， 讓他們懂得學(xué)習(xí)道德與法治課程的根本目的， 也能促使他們將所學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，深化他們對知識(shí)的理解能力。 比如，部編版七年級《感受生命的意義》中，主要是讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。 教學(xué)過程中教師運(yùn)用訪問的形式， 列舉出一些特別人物的事例，圍繞著自己和學(xué)生的生活故事，來展開對人生的意義這一話題討論。 教師為學(xué)生播放霍金的一些事例及成就，向?qū)W生提問：“人為什么活著。 ”大部分學(xué)生都回答：“為了實(shí)現(xiàn)夢想。”教師繼續(xù)提問：“人怎樣活著才是值得的？”讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)以及希望自己的生活是什么樣的，教師適時(shí)引導(dǎo)：人活在世上，都希望自己不成為他人和社會(huì)的負(fù)擔(dān)， 希望能掌握自己的命運(yùn)，并承擔(dān)起要負(fù)的那份責(zé)任。教師在列舉出斷臂劉偉的故事，讓學(xué)生談?wù)効催^之后的感受以及啟發(fā)，很多學(xué)生都陷入了思考當(dāng)中，教師引導(dǎo)：每個(gè)人都有著不可替代的價(jià)值，抱定自己的信念，實(shí)現(xiàn)自己的夢想以及自我價(jià)值，這一生就是值得的。課堂中所列舉的例子都是真實(shí)存在的，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力， 使得他們能深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，形成自己的理解與體會(huì)，增強(qiáng)了道德與法治課堂教學(xué)的效率。

（2）運(yùn)用情境教學(xué)法，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解與深化。道德與法治課程內(nèi)容抽象、枯燥、晦澀難懂，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。對待這部分知識(shí)，教師可采取情境教學(xué)的方式，用多媒體播放視頻、加入情境表演等多種形式， 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣能提高他們的理解能力，帶動(dòng)課堂積極性氛圍的提升。 例如，八年級《合理利用網(wǎng)絡(luò)》，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，提高他們的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上自我保護(hù)的能力，促使他們自覺尊后網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，具備對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與陷阱的分辨能力。 教師用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)病毒的案例及其危害，警示學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，引出這節(jié)課的內(nèi)容， 請學(xué)生依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)回答怎樣做才是合理利用網(wǎng)絡(luò)，教師將學(xué)生的答案歸類板書，肯定學(xué)生回答中符合要求的具有媒介素養(yǎng)的行為， 讓學(xué)生理解媒介素養(yǎng)的概念，接著出示一則沉迷于網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)案例，請學(xué)生評價(jià)其中的行為以及給自己的啟示， 大部分學(xué)生能正確指出哪些是行為是否是合理利用網(wǎng)絡(luò)的行為，適時(shí)展示出青少年文明網(wǎng)絡(luò)公約，讓學(xué)生誦讀。之后再列舉一些正面和反面的例子， 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建綠色健康的網(wǎng)絡(luò)生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)正能量的力量，同時(shí)提醒學(xué)生要量力而行，并且要正確分辨事情的真實(shí)性。通過這樣的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你到合理利用網(wǎng)絡(luò)的重要性，引導(dǎo)他們對自身行為的思考，促使他們嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則。

（3）開展合作探究的活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。初中道德與法治的相關(guān)知識(shí)是非常乏味的，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，嘗試采取全新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢罁?jù)教學(xué)內(nèi)容提出開放性的話題，讓學(xué)生展開合作探究的活動(dòng)， 需要注意的是教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)目的，提高他們交流探索的積極性與有效性， 以此來提高他們對道德與法治知識(shí)的理解與掌握。 從而提高他們的道德與法治素養(yǎng)。譬如《法不可違》中，讓學(xué)生了解違法行為的具體表現(xiàn)，使學(xué)生能正確辨別各種違法行為并遠(yuǎn)離。教師展示提前制作好的表格： 比較法律和其他社會(huì)規(guī)則的異同點(diǎn)，引出討論的主題：法律，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容以及自己的理解，從產(chǎn)生的方式、發(fā)揮效力的途徑、約束的范圍是3 個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生初步了解法律具有的特征：由國家制定和認(rèn)可，靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，是人們行為的底線。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師分別列舉出民事、行政和刑事3 種違法行為的案例， 引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度去分析涉事人員的行為以及需要承擔(dān)的法律后果， 這樣以學(xué)生常見有嚴(yán)重的事件為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別三類違法行為，指導(dǎo)他們從違法的原因、后果入手規(guī)范自己的行為，做好預(yù)防打擊違法犯罪的措施， 加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育和心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們自覺守法的觀念。課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成本節(jié)課的知識(shí)梳理， 增強(qiáng)他們對知識(shí)的內(nèi)化及應(yīng)用能力。

（4）融入情感教育，樹立學(xué)生良好的法律意識(shí)及道德觀念。提高初中道德與法治教學(xué)的效率，除了要讓學(xué)生掌握理論性的知識(shí)之外，還應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和法律意識(shí)， 這樣才能落實(shí)道德與法治課程的本質(zhì)目的。 因此教師要在教學(xué)中加入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的公民。比如《做負(fù)責(zé)任的人》中，教導(dǎo)學(xué)生有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以積極的態(tài)度承擔(dān)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。 給學(xué)生閱讀教材中材料的時(shí)間并提出問題：他們得到了什么回報(bào)又付出了什么代價(jià)，使學(xué)生明白承擔(dān)責(zé)任既會(huì)獲得回報(bào)也要付出代價(jià)的道理。教師出示討論主題：是不是自己可以選擇要承擔(dān)的責(zé)任呢？增強(qiáng)學(xué)生對責(zé)任的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生多一些理性和勇氣、少一些盲目和沖動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到一旦作出選擇就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3 結(jié)語

初中道德與法治課程對學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展都是至關(guān)重要的，因此教師要重視課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)中需不斷反思和總結(jié)問題及原因，采取合理有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。