“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高師聲樂(lè)教學(xué)體系改革實(shí)踐

周敏

（浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,浙江金華 321000）

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求量激增，傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)效率已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。為滿足社會(huì)需求，高師采取擴(kuò)招手段并在一定程度上壓縮了聲樂(lè)培養(yǎng)周期，雖然上述方式小幅提升了聲樂(lè)人才培養(yǎng)效率，但是對(duì)學(xué)生質(zhì)量也產(chǎn)生了一定影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何在提升聲樂(lè)教學(xué)效率的同時(shí)保證質(zhì)量成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

1 高師聲樂(lè)教學(xué)在信息化時(shí)代下的發(fā)展機(jī)遇

1.1 當(dāng)前階段高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)史上，一直采用經(jīng)過(guò)西方聲樂(lè)發(fā)展史論證過(guò)的“一對(duì)一面授”教學(xué)模式，該教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于世界范圍內(nèi)的聲樂(lè)教學(xué)中，是國(guó)際公認(rèn)的最為有效的教學(xué)模式。但是，一對(duì)一教學(xué)意味著對(duì)學(xué)生整體數(shù)量以及教學(xué)規(guī)模有著嚴(yán)苛的限制，雖然一對(duì)一教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)出多代音樂(lè)人才，但是培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)的弊端勢(shì)必會(huì)降低聲樂(lè)教學(xué)的效率。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民生活水平不斷提高，對(duì)精神生活的追求也隨之提升，同時(shí)在教學(xué)理念改革的背景下，音樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中受重視程度不斷提高，對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)教師的需求量也隨之增多，傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式的培養(yǎng)周期顯然無(wú)法滿足當(dāng)前所需的教師量。在時(shí)代背景要求下，高師聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)始逐漸加大教學(xué)規(guī)模，采用一對(duì)二、一對(duì)多等形式進(jìn)行教學(xué)，一定程度上縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期，但是聲樂(lè)學(xué)科畢業(yè)生的質(zhì)量也有一定程度地降低。相較于專業(yè)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，目前我國(guó)大部分師范院校聲樂(lè)教學(xué)都屬于“速成”范疇。如何在保證聲樂(lè)質(zhì)量的同時(shí)提升教學(xué)效率成為當(dāng)前教育界聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的主要研究課題。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂(lè)教學(xué)的機(jī)遇

在李克強(qiáng)總理提出 “互聯(lián)網(wǎng)+” 概念后，“互聯(lián)網(wǎng)+”受到國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注，正式上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略技術(shù)層面。我國(guó)各行業(yè)紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)發(fā)展所需資源進(jìn)行整合，各領(lǐng)域迎來(lái)了全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。新時(shí)代的來(lái)臨給教育界帶來(lái)了一定沖擊。在學(xué)生與教師引領(lǐng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一種全新的思路，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的創(chuàng)新性、開(kāi)放新、流動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)與高師聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式切實(shí)提升高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量以及效率。當(dāng)前階段，發(fā)展一套符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的新型教育模式成為當(dāng)前聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)。

2 高師聲樂(lè)教學(xué)體系目前存在的問(wèn)題

2.1 演唱方法存在問(wèn)題

目前高師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，多以美聲唱法與民族唱法為主，但是利用這種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師往往忽略了一個(gè)問(wèn)題： 中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)對(duì)象在以后的發(fā)展過(guò)程中，很大一部分學(xué)生不會(huì)從事演唱事業(yè)，因此他們的主要教學(xué)任務(wù)是幫助各位學(xué)生自然地、舒服地完成唱歌，而不是要求他們必須具備高素質(zhì)演唱水平。

2.2 合唱教學(xué)存在問(wèn)題

目前高師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，所選擇的教學(xué)形式多以獨(dú)唱為主，各位學(xué)生對(duì)合唱這種形式的了解程度不足。但是通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)結(jié)果分析可知，合唱的作用要遠(yuǎn)大于獨(dú)唱。在合唱過(guò)程中不僅可以提高各位學(xué)生的獨(dú)唱水平，還可以提高他們的聽(tīng)力以及音樂(lè)感受力，增強(qiáng)各位學(xué)生的互動(dòng)頻率，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。目前高師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將合唱當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，甚至于都不會(huì)針對(duì)合唱教學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下高師聲樂(lè)教學(xué)體系改革研究

3.1 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全天候教學(xué)

大學(xué)的教學(xué)模式與初高中不同，大學(xué)沒(méi)有“坐班制”，通常情況下，教師只會(huì)在需要上課才會(huì)到學(xué)校，在移動(dòng)交流平臺(tái)未被廣泛使用的時(shí)代，學(xué)生一周7天只有在上課時(shí)才能接受一次專業(yè)教師的指導(dǎo)，其余時(shí)間則進(jìn)行自行練習(xí)，靠記憶摸索聲樂(lè)技巧。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”研究，記憶會(huì)隨著時(shí)間的流逝而不斷減弱。該曲線在聲樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)為：聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，大約只能保證兩天的有效練習(xí)，在缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的自行練習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)低于預(yù)期效果，極大地降低了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造的全天候教學(xué)平臺(tái)可以輕易打破時(shí)間與空間的限制，讓教師隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在課余時(shí)間也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接受教師指導(dǎo)，比如，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)溝通平臺(tái)把發(fā)聲視頻或音頻傳給教師，跨越時(shí)間與空間接受教師的指導(dǎo)，充分利用時(shí)間進(jìn)行有效練習(xí)，最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為提升學(xué)生專業(yè)技能提供有利條件。

3.2 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)緊跟聲樂(lè)教學(xué)最前沿研究

中國(guó)有句古話叫做“學(xué)無(wú)止境”，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中同樣如此。在當(dāng)前教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)不斷對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行研究與創(chuàng)新[1]。周小燕先生在1972年隨中國(guó)藝術(shù)團(tuán)出訪美國(guó)與德國(guó)，周先生在歸國(guó)后曾在上海音樂(lè)學(xué)院教學(xué)大會(huì)做總結(jié)，總結(jié)指出，西方聲樂(lè)發(fā)展已經(jīng)取得較大突破，遠(yuǎn)非20 世紀(jì)五六十年代可比。因此中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)如果繼續(xù)抱著老一套不放，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所淘汰，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)必須要緊跟國(guó)際聲樂(lè)發(fā)展，打破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的局限性，發(fā)展出符合時(shí)代要求的聲樂(lè)教學(xué)模式。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息儲(chǔ)存量大、 信息傳輸高速便捷的特點(diǎn)為開(kāi)拓聲樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)提供有利條件。師生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教室中就可以欣賞地球另一邊的聲樂(lè)表演視頻。比如，2018年多明戈國(guó)際聲樂(lè)比賽的完整視頻就被熱心網(wǎng)友整理好后發(fā)布到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供對(duì)聲樂(lè)有興趣的網(wǎng)友欣賞學(xué)習(xí)。在美國(guó)大都會(huì)歌劇院中也有部分場(chǎng)次采用了網(wǎng)絡(luò)直播的形式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地欣賞音樂(lè)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為確保聲樂(lè)學(xué)科緊跟時(shí)代發(fā)展前沿提供了便利條件。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拉近與大師的距離

教師在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，專業(yè)教師的指導(dǎo)可以直接促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是當(dāng)前教育資源不平衡導(dǎo)致只有少部分學(xué)生可以直接接受最高水平的聲樂(lè)教學(xué)，直接聽(tīng)從國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大師的技巧指導(dǎo)以及忠告成為大多數(shù)學(xué)生的奢望?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的來(lái)臨直接打破了當(dāng)前教育資源不平衡的局面。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以直接為學(xué)生展現(xiàn)頂級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)上搜索國(guó)內(nèi)外頂級(jí)大師的表演視頻，為學(xué)生展現(xiàn)頂級(jí)大師如何正確使用聲樂(lè)技巧，為提升教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障[2]。目前在網(wǎng)絡(luò)上，有大量貝爾貢齊、弗萊明、布魯松、帕瓦羅蒂等頂尖大師的教學(xué)視頻，教師可以對(duì)這些寶貴的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在課上為學(xué)生展現(xiàn)質(zhì)量更高的教學(xué)內(nèi)容[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，除了為學(xué)生展現(xiàn)更高水平的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，也可以拉近學(xué)生與國(guó)內(nèi)外頂尖大師的距離，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)體系，使學(xué)生直接接受大師的指導(dǎo)成為可能。目前，國(guó)內(nèi)頂尖的歌唱家戴玉強(qiáng)、廖昌永老師已經(jīng)分別在2015年和2017年開(kāi)通了網(wǎng)上教學(xué)課程，徹底打破了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與大師面對(duì)面直接接受國(guó)內(nèi)最高水平的指導(dǎo)。目前戴玉強(qiáng)老師制作的《戴你唱歌》已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，課程中包含著戴玉強(qiáng)老師的親自示范、 講解以及自身經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)也為學(xué)生提供了一條現(xiàn)場(chǎng)接受大師指導(dǎo)的途徑。在教學(xué)中合理地借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效打破教學(xué)資源的不平衡的限制，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)體系改革提供有力保障。

3.4 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)規(guī)范歌唱語(yǔ)言

著名的歌劇藝術(shù)指導(dǎo)瓊·道納門[4]女士曾經(jīng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)科學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度發(fā)表過(guò)意見(jiàn)，她認(rèn)為語(yǔ)言掌握程度是影響聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。在聲樂(lè)表演中，除了掌握良好的發(fā)聲技巧外，語(yǔ)言的掌握程度同樣會(huì)直接影響舞臺(tái)表演效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生吐字清晰，按照正確的語(yǔ)音演唱。無(wú)論學(xué)生日后走上表演道路還是走向中小學(xué)課堂，吐字清晰、準(zhǔn)確都是優(yōu)秀的聲樂(lè)學(xué)生必須具備的條件。在當(dāng)前西方聲樂(lè)訓(xùn)練體系中，通常由多個(gè)教師各司其職，共同完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。而在國(guó)內(nèi)，相較于專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)，師范學(xué)院的聲樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程通常由一名教師負(fù)責(zé)教授。目前，師范學(xué)院中除了常規(guī)的中文歌曲外，主要以意大利歌曲訓(xùn)練為主，有部分學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)一些德語(yǔ)或法語(yǔ)歌曲，考慮到一名聲樂(lè)教師難以同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生技巧、語(yǔ)言、音樂(lè)風(fēng)格的指導(dǎo)，因此學(xué)生很難在學(xué)院中接受全面的指導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的來(lái)臨，徹底打破了這種現(xiàn)狀。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)學(xué)院中專業(yè)語(yǔ)言課程缺失的短板。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有多種形式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程可供學(xué)生選擇，還有熱心人士自發(fā)地為學(xué)生朗讀外文歌詞，有效地彌補(bǔ)了學(xué)院教育的短板，為提高學(xué)生外文發(fā)音的準(zhǔn)確度提供了有利環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生推薦一些有效的教育資源，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)條件。教師可以向?qū)W生推薦諸如“琴川聲樂(lè)外語(yǔ)課堂”等相關(guān)高水平的公眾號(hào)，幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言能力。該公眾號(hào)作者本身即為歌劇演員，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)有一定研究，而且作者目前居住在國(guó)外，有良好的語(yǔ)言能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有推進(jìn)作用。筆者本人對(duì)聲樂(lè)知識(shí)也有一定見(jiàn)解，比如，筆者曾在公眾號(hào)上發(fā)表過(guò)一篇文章，探討著名曲目《我的太陽(yáng)》應(yīng)采用哪種語(yǔ)言演唱，筆者指出，歌唱家卡魯索采用拿坡里方言演唱《我的太陽(yáng)》才是正確的演唱語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，師范學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)緊密結(jié)合，最大程度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)院教育的短板，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握良好的演唱語(yǔ)言能力。在聲樂(lè)領(lǐng)域只有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的學(xué)者，才能細(xì)膩地通過(guò)語(yǔ)言給予歌曲不一樣的靈魂，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用就是拉近學(xué)生與專家的距離，這也是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.5 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把握音樂(lè)風(fēng)格

在聲樂(lè)教學(xué)中，除了確保學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生透徹地領(lǐng)悟音樂(lè)作品的風(fēng)格也是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。西方聲樂(lè)史的特征為時(shí)間跨度長(zhǎng)，音樂(lè)風(fēng)格個(gè)性差異大，如何幫助學(xué)生掌握不同作曲家的音樂(lè)風(fēng)格，并合理地表現(xiàn)作品的音樂(lè)性，是聲樂(lè)教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)此，多聽(tīng)不同作曲家的作品是當(dāng)前最為有效的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該推薦學(xué)生多去聽(tīng)著名演唱家對(duì)相關(guān)曲目的表演，以掌握相關(guān)曲目的正確音樂(lè)風(fēng)格，比如，推薦學(xué)生聽(tīng)弗里茨·馮德里希演唱的莫扎特歌劇、 費(fèi)舍爾·迪斯考演唱的舒伯特歌劇，上述兩位聲樂(lè)大師對(duì)莫扎特以及舒伯特的風(fēng)格掌握已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的程度，多聽(tīng)大師演唱的歌劇，對(duì)幫助學(xué)生把握正確的音樂(lè)風(fēng)格具有重要現(xiàn)實(shí)作用[5]。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開(kāi)放性。共享性等優(yōu)勢(shì)，教師可以在第一時(shí)間將珍貴的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合，為學(xué)生展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。教師除了在課上分享外，還可以推薦學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索感興趣的內(nèi)容，相較于信息流通不便的年代，現(xiàn)代聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生可以更加便捷的通過(guò)各種音樂(lè)軟件獲取各種學(xué)習(xí)相關(guān)資料，這也充分體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)體系改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。除了在音樂(lè)軟件上獲取歌曲資源外，學(xué)生還可以前往YouTube 平臺(tái)，搜尋相關(guān)演唱視頻進(jìn)行自學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，YouTube 平臺(tái)已經(jīng)成為一個(gè)重要的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)[6]。來(lái)自世界各地的學(xué)生、專業(yè)歌唱家、興趣愛(ài)好者在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行討論，分享優(yōu)秀的音樂(lè)作品與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至有作曲家在平臺(tái)內(nèi)尋找創(chuàng)作思路，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)徹底改變了音樂(lè)世界。教師在教學(xué)時(shí)也可以在平臺(tái)上搜尋教學(xué)思路，制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生正確地把握音樂(lè)風(fēng)格。除此以外，教師還可以為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，讓學(xué)生直接接受大師級(jí)人物對(duì)相關(guān)作品的解讀，讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)曲目的音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各行業(yè)紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)發(fā)展所需資源進(jìn)行整合，各領(lǐng)域呈現(xiàn)出一種全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育界在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下也迎來(lái)了重大變革，在聲樂(lè)專業(yè)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合成為當(dāng)前聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)體系改革的主流趨勢(shì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以有效彌補(bǔ)師范學(xué)校在課堂教育方面的短板，為學(xué)生展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)全天候教學(xué)，避免學(xué)生自行練習(xí)達(dá)不到預(yù)期成果；拉近學(xué)生與大師的距離，給學(xué)生一個(gè)面對(duì)面接受頂尖大師直接指導(dǎo)的機(jī)會(huì)； 確保聲樂(lè)研究始終緊跟時(shí)代前沿；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大師直接指導(dǎo)不同風(fēng)格的曲目應(yīng)如何把握。在當(dāng)前時(shí)代背景下，高師的教學(xué)體系改革應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得一個(gè)高效便捷的自學(xué)平臺(tái)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有利條件，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以為教師提供更加豐富的教學(xué)資料，為提高高師聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。