“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭恩寧

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺 112099）

近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展，推動(dòng)了媒體發(fā)展，中國(guó)隨之進(jìn)入了新媒體時(shí)代，人們信息獲取渠道多樣化。外加智能手機(jī)的推廣，人們可以運(yùn)用智能手機(jī)更快獲取新聞信息。為及時(shí)傳達(dá)黨政思想，中共中央宣傳部及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，推出“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)賦予了政治符號(hào)價(jià)值，其影響力和價(jià)值觀導(dǎo)向，相比其他傳播媒介，更具有權(quán)威性。高職院校思想政治理論課教學(xué)核心是幫助大學(xué)生及時(shí)了解黨政思想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，一直以來(lái)，高職院校思想政治理論課存在理論知識(shí)滯后等問(wèn)題，一方面影響國(guó)家黨政思想的宣傳；另一方面不利于思政教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一系列負(fù)面影響。因此，高職院校思想政治理論課教學(xué)中，需重視“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)既有作用的發(fā)揮，推動(dòng)高職院校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)高職大學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

1 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

新時(shí)期，高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，如學(xué)情復(fù)雜化、實(shí)踐與理論相脫節(jié)、思政實(shí)踐教學(xué)延伸不足等，不利于其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，探索高職思政教學(xué)新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為中宣部打造的平臺(tái)，主要以深入學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心目標(biāo)，且在多個(gè)終端可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)置了多個(gè)板塊，將其應(yīng)用在高職院校思政理論課教育中，可有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期高職院校思政理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，使得“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為探索新思政教育模式的重要著力點(diǎn)。因此，在高職思政理論課教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的，具體包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）應(yīng)對(duì)學(xué)情復(fù)雜化的必然選擇。新時(shí)期，為了全面強(qiáng)化高職院校思政理論教育效果，使得加強(qiáng)高職大學(xué)生的學(xué)情分析及教學(xué)管理工作的重要性日漸提高。而長(zhǎng)期以來(lái)，高職大學(xué)生思政教育單向強(qiáng)調(diào)教育任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生學(xué)情的變化，使得思政理論課教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況不相匹配，這種情況下教育效果自然會(huì)受到負(fù)面影響。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，將其應(yīng)用在高職院校思政理論課教學(xué)中，可以通過(guò)后臺(tái)檢測(cè)，全面掌握全體學(xué)生熱衷的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上搜索的內(nèi)容及頻次進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，即可挖掘出學(xué)生的真實(shí)需求，并了解學(xué)生的具體狀況，從而可以針對(duì)性進(jìn)行教育，也可以運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源進(jìn)行補(bǔ)充教育，一方面迎合了學(xué)生的需求；另一方面可以切實(shí)有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而有利于教育效果的強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，在學(xué)生學(xué)情復(fù)雜化的今天，思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。

（2）解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑。高職思政教育需圍繞學(xué)生需求而展開(kāi)，旨在提升學(xué)生思想政治水平、道德文化素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。因此，新形勢(shì)下思政教育需根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生需求變化，而不斷提高思政理論課的親和力，意味著思政課內(nèi)容要不斷豐富才能滿足學(xué)生的真實(shí)需求。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中有著豐富的思政教育資源，且內(nèi)容展現(xiàn)形式豐富多樣，思政教師可以結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的視頻、案例等，將理論和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，便于促進(jìn)學(xué)生的理解，對(duì)于思政理論課實(shí)效性的提高是極為有利的。由此可見(jiàn)，在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況下，思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。

（3）思政實(shí)踐教學(xué)延伸的必然選擇。思政理論課強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。以往思政課理論課教學(xué)因局限于教材，且在缺乏延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況下，使得學(xué)生對(duì)思政理論的理解不夠深入，為達(dá)到教師的要求，往往會(huì)采用機(jī)械式反復(fù)背誦方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下，高職思政理論課的立德樹人教育價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，且其實(shí)踐價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)作為中宣部建立的學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記新時(shí)期思想的主要平臺(tái)，是絕佳的思政教育延伸平臺(tái)，一方面高職大學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)及時(shí)了解時(shí)事政治熱點(diǎn)內(nèi)容；另一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，便于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神及責(zé)任感。這樣一來(lái)，即可達(dá)到高職大學(xué)生思政理論教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在思政實(shí)踐教學(xué)延伸不足的情況下，思政理論課教學(xué)應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是十分有必要的。

2 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 提供豐富具有時(shí)效性的素材資源

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)” 學(xué)習(xí)平臺(tái)由中共中央宣傳部推出，具有豐富的具有時(shí)效性的時(shí)政新聞，具體包括黨政建設(shè)要聞、國(guó)家會(huì)議精神、重要文件等。同時(shí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的信息內(nèi)容，具有主題鮮明、內(nèi)容廣泛等特征，為高職院校思想政治理論課教學(xué)提供了豐富具有時(shí)效性的素材資源[1]。例如：精神文明內(nèi)容講解時(shí)，教師可在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中檢索到習(xí)近平總書記近些年來(lái)相關(guān)重要講話原文，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)精神文明內(nèi)容提供了豐富素材，可保證理論課教學(xué)質(zhì)量。

2.2 拓寬教學(xué)渠道和豐富教學(xué)手段

高職院校思想政治理論課教學(xué)中，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，可摒棄教師傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)” 學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)思想政治理論課教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以接觸思想政治理論課內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間、地點(diǎn)的桎梏，有助于學(xué)生利用課余零碎時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，一方面有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面有助于強(qiáng)化思想政治理論課學(xué)習(xí)效果[2]。思想政治教育工作者在授課之前，可選擇“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的部分案例，具體包括圖片、文章等，課前布置學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，后在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞理論課教學(xué)主題展開(kāi)系統(tǒng)討論，可有效提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而有助于提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效[3]。另外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)具有線上交流等功能，教師可在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上與學(xué)生建立學(xué)習(xí)管理組，開(kāi)辟線上課堂，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布自學(xué)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)，以及師生互動(dòng)等[4]。

2.3 促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新時(shí)代，高職教育需貫徹落實(shí)“立德樹人”理念，尤其是高中院校思想政治理論課教學(xué)，更需要貫徹“立德樹人”理念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)有效的思想政治理論課，有效提高高職大學(xué)生思想素質(zhì)。因此，新時(shí)代的高職院校思想政治理論課教學(xué)需重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化需求。這就意味著思想政治理論課教育需因事而化，與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，更好地推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)親和性、針對(duì)性，這樣才能充分發(fā)揮思想政治理論課育人價(jià)值[5]?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，除了創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式之外，還拓展了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，為高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。另外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的主要涉及當(dāng)前時(shí)事政治新聞和黨政思想等，內(nèi)容積極健康，并且是當(dāng)前主流文化內(nèi)容，同時(shí)以視頻、圖片等一些人們喜聞樂(lè)見(jiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)，將其運(yùn)用在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，可消除高職大學(xué)生抵觸心理，進(jìn)而有助于提高思想政治理論課教學(xué)目的，最終有助于促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。

3 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用分析

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)以主題內(nèi)容方式設(shè)置了多種模塊，為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”當(dāng)中的“黨史”“科技”“要聞”等模塊，會(huì)不定期更新國(guó)家黨史、科技、思想等方面的最新理論知識(shí)內(nèi)容，可及時(shí)傳遞大學(xué)生最新思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，提高了思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性等。同時(shí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，可突破時(shí)空局限，向?qū)W生呈現(xiàn)具有時(shí)效性的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而有助于提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。接下來(lái)，將對(duì)基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“新思想”和“理論”“十九大時(shí)間”“慕課”等模塊探討如何在開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)。

3.1 “新思想”和“理論”應(yīng)用在思想政治理論課教學(xué)中

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)“理論”模塊中主要匯集了全國(guó)各地的有關(guān)工作會(huì)議精神，會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容、思想政治教育理論等。“理論”模塊中的一系列文章，對(duì)思想政治理論的解讀十分深刻，有助于學(xué)生深化理解思想政治理論。但是教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，單純以“理論”模塊進(jìn)行教學(xué)，雖能讓學(xué)生對(duì)思想政治理論進(jìn)行深度認(rèn)識(shí)，但是極有可能讓課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味[7]。因此，教師需合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“新思想”模塊進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)當(dāng)中一些思想政治教育內(nèi)容，挖掘主題，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，并讓學(xué)生運(yùn)用“理論”模塊中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。同時(shí)，“新思想”模塊當(dāng)中包括“學(xué)習(xí)新思想，與人民在一起”等主題內(nèi)容，教師可結(jié)合該板塊內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)發(fā)展之我見(jiàn)”等征文活動(dòng)，并借助形式多樣的演講活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到思想政治理論課學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生圍繞教師提出的思想政治主題進(jìn)行互動(dòng)和深度思考，自然有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性。

3.2 “十九大時(shí)間”應(yīng)用在思想政治理論課教學(xué)中

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中“十九大時(shí)間”是重要模塊之一，當(dāng)中匯集了黨的十九大精神內(nèi)容。教師在思想政治理論課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“十九大時(shí)間”進(jìn)行教學(xué)，教師結(jié)合該模塊內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教案，確保思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)效性。例如：教師可運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式，依次呈現(xiàn)導(dǎo)出原文內(nèi)容、專題研討內(nèi)容，讓學(xué)生在全面了解“十九大精神”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作方式，深入研讀黨的十九大精神內(nèi)容，更好地理解與掌握黨的十九大精神內(nèi)容[8]。在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的十九大精神內(nèi)容的理解，教師可組織學(xué)生圍繞黨的十九大精神內(nèi)容展開(kāi)主題討論，讓學(xué)生結(jié)合生活，拓展性講解理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體案例，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，利用生活案例透徹理解“十九大時(shí)間”模塊中的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師自身也需要充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的所有有關(guān)黨的十九大新理論、新任務(wù)等內(nèi)容，匯集起來(lái)，并在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)管理組中展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理章節(jié)邏輯關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握黨的十九大精神內(nèi)容。

3.3 “慕課”應(yīng)用在思想政治理論課教學(xué)中

“慕課”作為一種以遠(yuǎn)程教育為核心的創(chuàng)新教育方式，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)代性。現(xiàn)如今，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用“慕課”展開(kāi)課外學(xué)習(xí)，以此補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間不足等缺陷，更好地提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。例如：教師課堂設(shè)置好任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間登陸“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，參加遠(yuǎn)程慕課平臺(tái)講座，同時(shí)邀請(qǐng)一些理論研究領(lǐng)域等比較有成就的人進(jìn)行講解，組織學(xué)生線上聽(tīng)課，并在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)管理組進(jìn)行有效交流。高職大學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中可與專業(yè)人士圍繞新思想、新理念等主題展開(kāi)有效互動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地理解思想政治理論教育內(nèi)容，促使學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事發(fā)展滯后性等一系列問(wèn)題，不利于高職院校思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性的提高。因此，高職思想政治理論課教師高度認(rèn)識(shí)思想政治理論課的“立德樹人”價(jià)值，合理運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，以此更好地提高思想政治理論教學(xué)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我升華。