《工程經(jīng)濟學(xué)》課程教改研究

其格其

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 014010）

工程經(jīng)濟學(xué)體現(xiàn)的是工程科學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)的結(jié)合，其在工程管理專業(yè)中可看作是一門基礎(chǔ)課程，能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的工程經(jīng)濟知識與管理技能。經(jīng)過工程經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生則奠定了工程相關(guān)復(fù)合型人才的根基[1]。而結(jié)合我國當(dāng)前大部分院校的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，其還存在諸多需要改進之處。由此，在新課改與國家的大力支持下，各院校應(yīng)積極加深對教改策略研究，以形成實用性與實效性雙高的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方案。

1 “工程經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析當(dāng)前各個院校的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，需結(jié)合教師教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個角度分析。從教師教學(xué)現(xiàn)狀看，主要問題在于部分院校沒有針對教師教學(xué)需求配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)施，包括軟硬件設(shè)施及實訓(xùn)室等。從教師本身而言，當(dāng)前大部分教師都缺乏先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，且對工程經(jīng)濟相關(guān)的新資訊及新技能等掌握不夠，由此也就不能為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。而從學(xué)生方面進行分析，則主要應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣出發(fā)[2]。結(jié)合當(dāng)前院校的課程開設(shè)情況可知，大部分學(xué)校工程類專業(yè)并沒將工程經(jīng)濟學(xué)作為主課，部分院校甚至沒有開設(shè)工程經(jīng)濟學(xué)課程，因而學(xué)生缺乏對課程重視與全面了解。在實際學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏對該課程的足夠重視，學(xué)習(xí)時存在態(tài)度不端正、不積極的問題，對教師的教學(xué)活動參與互動不到位，最終都會導(dǎo)致工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)成效低下。

2 “工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的具體策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 豐富理論教學(xué)內(nèi)容

對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容的優(yōu)化而言，教師首先要選擇適合專業(yè)要求與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的教材，要確保教材中知識點豐富且具備通俗易懂的案例。作為教師，則要結(jié)合實際教學(xué)情況與行業(yè)發(fā)展要求，對所選取的教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)增減，有選擇性地教學(xué)。基于具體的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生在初步接觸《工程經(jīng)濟學(xué)》理論知識時難以理解，具體包括通貨膨脹、按揭買房時等額本金與等額本息的比較等。教師此時，則要適當(dāng)增添案例教學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生在實際案例中了解理論知識的內(nèi)涵[3]。在教材內(nèi)容中合理的增添教學(xué)案例，能提高教學(xué)內(nèi)容趣味性，由此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而對教材內(nèi)容的合理規(guī)劃而言，教師還要注重從提高學(xué)習(xí)效率的角度進行改進，即加強教材內(nèi)容前后承接性，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容重點，并結(jié)合市場現(xiàn)況對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識點更新，幫學(xué)生構(gòu)建與實際貼合度較高的課程體系框架。

2.1.2 豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

《工程經(jīng)濟學(xué)》本身就是一項用于實踐的課程，因而對其教學(xué)內(nèi)容革新時，教研人員要適當(dāng)增添工程實踐教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生進行基本理論知識教學(xué)后，教師要及時引進工程項目，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工程之中。各個院校都要積極搭建工程專業(yè)實訓(xùn)室，學(xué)生可在專業(yè)設(shè)備及軟件的支持下完成實踐操作。對實踐教學(xué)內(nèi)容而言，教師則需加強《工程經(jīng)濟學(xué)》課程設(shè)計，在布置作業(yè)時，也要強調(diào)布置與可行性研究分析及項目評價相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，并聯(lián)合學(xué)生形成實踐小組，實際實踐過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對問題分析，并開拓思維，從不同角度尋找可解決問題的方法。師生都要提高對實踐教學(xué)內(nèi)容的重視，確保實踐項目能規(guī)范化開展。

2.2 調(diào)整教學(xué)方法

2.2.1 問題探究式教學(xué)法

在課程改革的要求下，教師教學(xué)方式要進行科學(xué)革新，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式應(yīng)被逐漸摒棄，形成以學(xué)生為中心、教師為輔導(dǎo)的課程格局。而在奠定基本的教學(xué)格局之后，教師則要對具體教學(xué)方法進行改革。教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時，教師可主要采取問題探究式教學(xué)手段，提出一個問題，讓學(xué)生進行獨立思考，遇到難題時，教師要適當(dāng)指引，與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克知識難關(guān)。

2.2.2 案例分析式教學(xué)法

針對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程的實用要求，教師教學(xué)時，也要注重采用案例教學(xué)法。選擇案例時，則要考慮到學(xué)生的接受情況，盡量選擇學(xué)生能真正參與其中進行思考與實踐的工程項目方案?？紤]到《工程經(jīng)濟學(xué)》的主要研究內(nèi)容，即理論與實際相聯(lián)系的方法。教師在選擇案例時，要對具備定性分析與定量分析相結(jié)合、系統(tǒng)分析和平衡分析相結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合及統(tǒng)計預(yù)測與不確定分析法等的方案進行優(yōu)先選取，同時要確保方案技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。在引入工程項目方案的基礎(chǔ)上，教師可對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，教學(xué)內(nèi)容的趣味性。且在分析具體案例的過程中，學(xué)生也能應(yīng)用所學(xué)知識，并了解理論與實踐相結(jié)合的具體要求。而在整個教學(xué)過程中，教師都要合理地對學(xué)生進行分組，通過分組，可對問題探究式教學(xué)法及案例教學(xué)法的實施提供助益。且在現(xiàn)代化的教學(xué)視角下，教師還應(yīng)對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D片或視頻。與此同時，教師還可通過錄制微課的方式，為學(xué)生移動學(xué)習(xí)提供支持。而基于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)要求，各個院校還要注重拓展教學(xué)路徑的廣度，可推行校企合作的教學(xué)模式，學(xué)生可走出去進行社會實踐，企業(yè)中的相關(guān)人員也可走進來進行經(jīng)驗傳授。各個院校還可搭建實訓(xùn)教研室，以切實改善教學(xué)模式現(xiàn)狀。

2.2.3 依托Excel 軟件進行認知、驗證等實踐教學(xué)

工程經(jīng)濟學(xué)關(guān)鍵在于“經(jīng)濟學(xué)”，需被應(yīng)用在工程中，因而要關(guān)注工程經(jīng)濟學(xué)的“定量”與“實踐”特征[4]。工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時，教研人員要注重實踐教學(xué)，并不斷地對實踐教學(xué)方法予以改進。具體而言，教研人員應(yīng)提高對Excel 軟件的重視，對其合理應(yīng)用，在此軟件的支持下完成對學(xué)生認知和驗證等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)。此外，工程經(jīng)濟學(xué)涉及較多的計算內(nèi)容，教學(xué)時，不僅應(yīng)要求學(xué)生手工計算，從提高實踐和工作效率角度，要鍛煉學(xué)生利用Excel 表格進行計算能力。教學(xué)過程中，教師可利用Excel 軟件教授學(xué)生進行資金的等值換算，也可在Excel 表格中的“財務(wù)函數(shù)” 功能對凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟評價指標(biāo)計算。教師還可指導(dǎo)學(xué)生們依托Excel 表格編制財務(wù)報表，并在相關(guān)函數(shù)條件下進行盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等不確定性分析等，真正地讓學(xué)生在實際操作中掌握關(guān)鍵本領(lǐng)。

2.3 推出在線課程

2.3.1 在線教育需求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 已成為教育行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，因此對工程經(jīng)濟學(xué)課程也需改革教學(xué)調(diào)整，需具備互聯(lián)網(wǎng)思維，要順應(yīng)慕課、微課等網(wǎng)課發(fā)展趨勢，積極推出在線課程。以實際教學(xué)經(jīng)驗為例，在線課程教育嘗試時，以資金時間價值一節(jié)課程為教學(xué)內(nèi)容，專門錄制了在線課程視頻，并進行了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，并在該課程結(jié)束后進行專項問卷調(diào)查，調(diào)查項為學(xué)生對在線課程的滿意度及在線課程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)滿意度，調(diào)查結(jié)果具體見圖1、圖2。從柱狀圖1和圖2可看出，學(xué)生對在線視頻課程的滿意度較高，對在線題目的滿意度較低。學(xué)生認為在線視頻課程可幫助自己預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，可反復(fù)觀看，尤其對接受能力較弱的學(xué)生較為有利。而對在線題目而言，學(xué)生任務(wù)需自己輸入相關(guān)公式和計算步驟，且網(wǎng)絡(luò)操作進行Word 編輯，因而會浪費大量時間，學(xué)生認為在提供在線題目時，應(yīng)以選擇題為準(zhǔn)，并應(yīng)做好線上與線下的連接。但總體來說，學(xué)生對在線課程的評價較高，值得廣泛推廣。

圖1 在線課程建設(shè)視頻滿意度調(diào)查

圖2 在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)滿意度調(diào)查

2.3.2 在線課程實施要點

（1）前期準(zhǔn)備。

對具有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗的教師而言，在初步接觸在線課程時，也存在一定的應(yīng)用障礙。基于此，學(xué)校要加強對工程經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的在線課程實施技能培訓(xùn)，要確保教師專業(yè)理論知識扎實的基礎(chǔ)上開展在線課程設(shè)計與教育工作。教師要加深對在線課程的研究，要了解在線課程的實施重點和難點，并主動學(xué)習(xí)視頻錄制和制作知識，在錄制在線課程前，要做課程內(nèi)容分析與設(shè)計。教師要注重融入在線課程教學(xué)之中，把握好語速、語調(diào)和音量，同時要結(jié)合課程重難點把握課程教學(xué)節(jié)奏，確保制作出高質(zhì)量的在線課程。

（2）在線課程制作。

結(jié)合工程經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容，對在線課程進行制作，要準(zhǔn)備好錄制在線課程相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)備，避免出現(xiàn)雜音、卡頓、模糊等問題。錄制過程中，教師要將屏幕當(dāng)作講堂，并要注重與學(xué)生的模擬互動，尤其涉及較難知識點時，進行具象化講解，并借助在線課程的便利，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，生動形象的講解，同時可引入相關(guān)案例、圖片等，加深學(xué)生對知識點的理解。此外，可配備專業(yè)的技術(shù)人員幫助教師在線課程的專業(yè)錄制，提高在線課程質(zhì)量。

（3）在線課程發(fā)布。

在完成在線課程的錄制之后，教師要對其發(fā)布，以供學(xué)生使用。學(xué)校有信息化的教務(wù)系統(tǒng)，可統(tǒng)一發(fā)布工程經(jīng)濟學(xué)在線課程，并形成專業(yè)模塊。教研團隊要關(guān)注和統(tǒng)計學(xué)生的在線率，并可上線與學(xué)生互動，包括解答學(xué)生問題、征求學(xué)生意見等，為后續(xù)的在線課程錄制提供經(jīng)驗借鑒。

2.4 改革作業(yè)體系

2.4.1 作業(yè)內(nèi)容改革

“工程經(jīng)濟學(xué)”課程教師布置作業(yè)時，要注重對傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整。具體應(yīng)提高作業(yè)內(nèi)容與實際項目的結(jié)合度，加強整個學(xué)期課程作業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系，使其成為一個整體。具體如教師在布置等值計算相關(guān)作業(yè)時，應(yīng)考慮到該作業(yè)內(nèi)容還能被應(yīng)用到后期的項目方案評價與項目投資評估中。在此基礎(chǔ)上，則能將該項目方案與其他項目方案進行比選。比選過程中，比選方案產(chǎn)生的現(xiàn)金流量表則能用來做后期的敏感分析和概率分析。而針對上述作業(yè)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺又可對各項作業(yè)內(nèi)容進行超鏈接，并形成有秩序的作業(yè)體系。且在計算機技術(shù)的支持下，每個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都可輕易地區(qū)分開來，以等值計算題目為例，教師可對折現(xiàn)利率進行4%～12%之間任意整數(shù)的選取，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會得出不同的結(jié)果，并對結(jié)果進行比對，以進一步加深學(xué)生對工程經(jīng)濟學(xué)知識實際應(yīng)用的理解[5]。

2.4.2 作業(yè)互動改革

《工程經(jīng)濟學(xué)》教師在布置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)考慮到講解作業(yè)的過程中與學(xué)生的互動性，同時改進傳統(tǒng)單一的作業(yè)互動形式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，師生間作業(yè)互動打破時間和空間的局限，能加強師生及學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。教師可針對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程搭建作業(yè)答疑平臺，學(xué)生可將作業(yè)中的問題在平臺提問，教師及時解答，同時針對答疑平臺上的問題，學(xué)生間也可互幫互助，互相討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4.3 作業(yè)評價改革

學(xué)生完成作業(yè)后，教師要對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進行評價指導(dǎo)，教師要將作業(yè)評價的重心放在學(xué)生對實際項目經(jīng)濟方案的評價上。在教學(xué)改革的要求下，教師也要對作業(yè)評價內(nèi)容及方式改革。在具體評價時，教師應(yīng)在評價學(xué)生們的計算過程和結(jié)果的基礎(chǔ)上，進一步對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容中關(guān)于實際項目風(fēng)險指標(biāo)的評價，由于不同的經(jīng)濟效果指標(biāo)和風(fēng)險經(jīng)濟指標(biāo)會得到不同的方案評價結(jié)果，因而教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多樣化的經(jīng)濟評價指標(biāo)和風(fēng)險分析方法，學(xué)生通過自行評價與互相評價，則能更加客觀地展現(xiàn)出學(xué)生工程經(jīng)濟方案的效益，并在此過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。

2.5 改革評價手段

對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革而言，教學(xué)質(zhì)量評價則可作為教學(xué)改革的指導(dǎo)方向，改革時，也要將課程評價手段改革作為重點之一。教學(xué)評價改革人員首先要明確評價的具體內(nèi)容，即對學(xué)生學(xué)習(xí)后掌握的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識與對投資方案經(jīng)濟分析方法的掌握情況進行重點評價。而在確定評價方法時，則要結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)對提供多樣化評價方法，在評價時，要對學(xué)生的考試成績、平時作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、課程論文、課程實踐等進行結(jié)合，教師要合理的分配上述考核結(jié)果的比例，要增加課程實踐考核結(jié)果所占總考核結(jié)果的比例。在得到客觀的考核結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能對以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有側(cè)重，從而形成更加優(yōu)化的教與學(xué)格局。

3 結(jié)語

對“工程經(jīng)濟學(xué)”課程進行改革，教研人員應(yīng)對當(dāng)前的教改趨勢及行業(yè)發(fā)展趨勢進行了解，同時要認識到信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。在實施教學(xué)改革策略的過程中，教研人員應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)內(nèi)容以及評級體系進行改革。此外，“工程經(jīng)濟學(xué)”教研團隊還應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢，及時吸收新理論，掌握新技能，并傳授給學(xué)生，使其真正能滿足行業(yè)不斷發(fā)展對人才提出的各項要求。