張炎夏

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);繪本;想象;創(chuàng)作

“老師，《葫蘆娃》這一繪本真好看！”

“老師，白雪公主穿的衣服太漂亮了！長大后，我要成為一名服裝設(shè)計師，設(shè)計出漂亮的衣服?！?/p>

“我真想成為可愛的藍(lán)精靈，為人們唱出自己喜歡的歌曲?！?/p>

這是我班學(xué)生在閱讀繪本后得出的結(jié)論。是的，繪本是孩子們童年有趣的回憶，因為里面的故事讀起來有滋有味，里面的圖畫更是色彩艷麗，呈現(xiàn)出生活的多姿多彩，吸引孩子們的注意力。

閱讀繪本是一種建立在對話基礎(chǔ)上的愉悅體驗，而創(chuàng)作繪本則是升華想象的重要途徑。將繪本中的“繪”引入美術(shù)教學(xué)，可給美術(shù)教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生從中受到更多的思想啟迪。同時，在創(chuàng)作繪本中融入想象，能夠讓創(chuàng)作激情更好地與繪本相融，使學(xué)生通過創(chuàng)作描繪出更多的精彩。

一、洞察萬千世界，尋素材

記得我班的一位學(xué)生對美術(shù)課不感興趣，課上常坐著發(fā)呆，課后對同學(xué)說：“唉，美術(shù)課就是畫線條、描素材，這些早在二年級的美術(shù)興趣班上學(xué)過了，一點意思都沒有……”這話細(xì)細(xì)想來，一點也不假。美術(shù)學(xué)習(xí)過于呆板和單一，讓學(xué)生對五顏六色失去興趣，對美術(shù)課產(chǎn)生了厭煩。怎么辦呢？我在征求學(xué)生的意見后，得出以下結(jié)論：多給學(xué)生想象的空間，多給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會，多鼓勵學(xué)生從萬千世界中找出他們想要繪畫表達(dá)的對象，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，給他們的想象插上騰飛的翅膀。

學(xué)生既然對繪本感興趣，那我不妨從繪本入手，讓學(xué)生創(chuàng)作繪本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！皬拿佬g(shù)的基礎(chǔ)人手，結(jié)合繪本創(chuàng)作的需求，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找相應(yīng)的表達(dá)素材”，這與“美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源與社會資源的總和”的理念不謀而合?；谝陨险J(rèn)識，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活入手，觀察萬千世界，找出有趣的地方或事物，為創(chuàng)作繪本奠定堅實的基礎(chǔ)。

“老師，月亮為何不能與太陽同時升起呢？難道它們是不能見面的冤家嗎？”

“老師，貓和老鼠有時能成為朋友，那狼和小羊為什么不能呢？”

學(xué)生的問題無奇不有，倘若教師用“你們可以查《十萬個為什么》”這句話來敷衍的話，定會給學(xué)生的想象蒙上一塊布。

“對啊，貓和老鼠有時能成為朋友，那狼和小羊為什么不能呢？我對于這個問題也很好奇，不妨請同學(xué)們畫一畫自己的想法?！?/p>

于是，學(xué)生就有了很多精彩的故事：“月亮是妹妹，太陽是哥哥。很多年前，哥哥追著妹妹，可是月亮妹妹怕羞，總是躲著太陽哥哥不見?！薄袄呛脱虮緛硎且粚门笥眩?jīng)常在一起玩耍。有一天，一只小羊因為自己不小心跌下山崖不見了，后來羊媽媽就認(rèn)為是狼吃了小羊……”“運用簡筆畫，定能讓繪本更加精彩?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，很多學(xué)生主動觀察萬千世界，能夠通過相應(yīng)的繪本情節(jié)主動表達(dá)自己的所思所想。

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪畫時，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體，描述出各自的顯著特征，并且能根據(jù)特征進(jìn)行深入繪畫，盡量從事物的本來面貌特征出發(fā);（2）融入一定的想象，鼓勵學(xué)生從相應(yīng)的故事情節(jié)中多出奇制勝，多逆向思考，大膽表達(dá);（3）鼓勵學(xué)生自我“涂鴉”，從物體的特征出發(fā)，找出其中相應(yīng)的內(nèi)容，不斷豐富自己的理解與感知。

二、臨摹著色素本，覓靈感

描紅是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的重要嘗試，也是規(guī)范學(xué)生繪畫的有效手段。利用臨摹來幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)作，不僅能拓展學(xué)生表達(dá)和想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生在創(chuàng)作中獲得豐富的思想和靈感。

如一次，兩位學(xué)生拿著自己繪畫的花兒到我面前，都說自己畫的好看?！袄蠋煟耶嫷氖敲倒?，采用大紅的色彩表現(xiàn)出來，并且層層相扣，所以我畫的玫瑰花好看！”“老師，我畫的玫瑰花好看！你看，我不僅給玫瑰花增加了花蕊，花瓣也是層層相扣的，還畫出了玫瑰花的刺和綠葉呢！”兩人各不相讓，于是我對他們各自的特點予以點評，讓他們獲得更多的啟發(fā)和感悟。因此，我不禁思考：“何不用素本引導(dǎo)學(xué)生給其著色，讓他們在反復(fù)的訓(xùn)練中尋找靈感，在相互切磋中取長補短？”課后，我收集沒有著色的《白雪公主與七個小矮人》素本，分發(fā)給每人，讓學(xué)生在一周內(nèi)完成著色。學(xué)生完成后，我將全班學(xué)生著色的素本張貼在教室內(nèi)的墻壁上，讓大家觀摩欣賞。

“哇，真漂亮！你給白雪公主衣服畫的顏色真漂亮，紅綠搭配，還穿插上了粉色和淡黃色。特別是裙擺，更是五顏六色……”這是一女生對同學(xué)著色的評價。

“小矮人的表情各不一樣，特別是他們衣服的顏色各不相同，有的是黑白搭配，并畫了紅色的帽子;有的是藍(lán)黃相間，還有一些淡綠色……”這是一男生對同學(xué)著色的評價。

此外，我還挑選了32位學(xué)生每人一張作品張貼在教室外的墻壁上，按照繪本故事情節(jié)編排成一套有趣的繪本。這樣的展覽引起了不小的轟動，讓其他班的學(xué)生駐足觀賞。

通過這樣的臨摹著色，我在指導(dǎo)運用中有如下感想：（1）多給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，讓他們從沒有著色的素材中找出自己著色的切入點，幫助他們探究所學(xué)知識;（2）多給學(xué)生相應(yīng)的方法指導(dǎo)，讓他們能從中找到方法進(jìn)行創(chuàng)作和臨摹，幫助他們形成深刻的印象和感知;（3）突出創(chuàng)作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解多進(jìn)行想象，如給沒有顏色的素本著色等。

三、即興隨心所畫，擴(kuò)情節(jié)

學(xué)生的想象豐富，因此教師應(yīng)多給學(xué)生即興作畫的機(jī)會，引導(dǎo)他們在故事情節(jié)中融人自己的想象，這樣能讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，在繪畫中感受到快樂。

“老師，猴子爬上大樹后，會做些什么？”

“你說呢？可以摘野果，可以找同伴，可以做健身操……只要它自己想做什么，就可以做什么啊！”

“老師，小猴可以和小鳥們唱歌，比歌喉;可以登上樹梢觀日出，那紅彤彤的太陽漂亮極了……”

學(xué)生的作品更貼近心靈，他們畫面中稚拙的造型、艷麗的色彩，只要我們教師用心去體會、去感受，就會發(fā)現(xiàn)這是另一種藝術(shù)。即興的點劃、歪斜的線條、漫溢的墨色和自由涂抹，與學(xué)生的身體和靈性一起生長，更是一種創(chuàng)作過程，需要我們教師多予以呵護(hù)。于是，很多學(xué)生畫出了自己的故事情節(jié)：“小猴貪玩，總是喜歡自己爬樹。一天，它爬著爬著，竟然爬上了20米高的大樹。它低頭一看，啊，怎么辦？原來小猴從來沒爬過這么高，它有恐高癥??！于是，它哇的一聲哭了起來。這一哭不要緊，竟然吸引了畫眉、喜鵲和麻雀過來，紛紛勸慰小猴，告訴它不要怕……”“小猴爬上樹梢，發(fā)現(xiàn)了眼前的美景，卻也遇到了老鷹，怎么辦呢？眼看老鷹就要俯沖下來了，這時只見猴媽媽一個矯健的動作，迅速抱起小猴逃離了樹梢……”這些有趣的故事情節(jié)，就是學(xué)生發(fā)揮想象的結(jié)果。

此外，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本情節(jié)時，教師要多注意引導(dǎo)他們進(jìn)行一些線條和色彩的變化：（1）繪畫的素材應(yīng)與繪本的情節(jié)相適應(yīng)，使學(xué)生能夠從故事中整理出相應(yīng)的素材，并為著色進(jìn)行準(zhǔn)備;（2）注意線條的變化，能根據(jù)想象主動描述相應(yīng)的色彩，找出其中的色彩變化，梳理出其中的內(nèi)容;（3）多讓學(xué)生主動登臺講述自己的創(chuàng)作過程，幫助他們從相應(yīng)的著色中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

四、欣賞大師力作，巧轉(zhuǎn)借

下棋找高手，同樣，繪畫需要借鑒大師們的作品。欣賞、觀摩大師的作品，有利于學(xué)生從中受到啟發(fā)，在主動學(xué)習(xí)借鑒過程中找到更多的運用切入點。同時，多欣賞大師們的力作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于他們在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到為自己繪畫創(chuàng)作的切入點和生成點。

“老師，為什么書店賣的繪本更好看、更有趣呢？”

“你說呢？因為創(chuàng)作的人都有一定的專業(yè)水平，他們注意從情節(jié)的安排、情境呈現(xiàn)、人物的心理變化等多方面綜合考慮。”

“噢，原來制作繪本也有這么多的學(xué)問，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。”

“多學(xué)習(xí)別人作品的成功之處，可以在由此及彼、深受啟發(fā)中獲得豐富的思想與靈感，獲得更多深刻的內(nèi)涵和意義?！?/p>

然后我利用多媒體展示凡·高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀摩，形成一定的認(rèn)知經(jīng)驗。通過講解大師們作畫的技巧和方法，讓學(xué)生在相應(yīng)的表達(dá)過程中深化感悟;通過欣賞大師們的力作，很多學(xué)生找到了靈感，獲得更多的創(chuàng)作方法。在學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)作方法后，學(xué)生能夠掌握相關(guān)的編排和安排技巧，能夠從相應(yīng)的圖形勾畫、色彩搭配中，形成更有價值的創(chuàng)作繪本的信息。這樣教學(xué)，既有利于學(xué)生在探究中找到更多表達(dá)運用的方法，又有助于他們獲得深層次的感知和獨特體驗。很多學(xué)生結(jié)合各自創(chuàng)作的作品，能夠獲得更多的靈感，從中發(fā)現(xiàn)更多的運用技巧和方法。

在欣賞大師的力作后，教師可通過歸納演繹、主題探究和逆向推理等途徑，組織學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，使學(xué)生能有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，掌握繪畫的技巧和方法。在實踐指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意以下問題：（1）多講解其中的內(nèi)容要點，使學(xué)生能通過相應(yīng)的情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，在主動反思中查漏補缺;（2）多給學(xué)生相應(yīng)的指點，引導(dǎo)他們在交流中捕捉豐富的思維靈感，使他們能夠從中學(xué)習(xí)借鑒;（3）多組織學(xué)生展覽學(xué)習(xí)，讓他們在彼此的切磋交流中深化感知、集思廣益;（4）多予以激勵評價，引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，幫助他們從相應(yīng)的點評中取長補短。

如前所述，繪本能讓學(xué)生在有趣的閱讀中賞心悅目，能讓學(xué)生近距離地與文本素材進(jìn)行對話。想象，能給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來動力，使學(xué)生由欣賞者向嘗試者轉(zhuǎn)變，不斷豐富認(rèn)知。創(chuàng)作繪本，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，給美術(shù)教學(xué)提供豐富的資源，而且有利于學(xué)生形成深刻印象，讓“美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生創(chuàng)作的動力，讓學(xué)生的想象五光十色”。因此，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)教會學(xué)生創(chuàng)作繪本，多給他們的想象著色，讓繪本更加“含情脈脈”，使學(xué)生的繪畫流光溢彩！