《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃平化　農(nóng)貴英　許惠萍

[摘要]《麻雀》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。教學(xué)這篇課文，教師要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)整體感知、學(xué)習(xí)表達(dá)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解老麻雀的護(hù)犢之情，掌握作者如何寫清楚事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)作者的寫作方法。這樣，才能提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力，為單元寫作做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）31—0006—02

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課生字，理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)。

2.理解課文是如何寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的。學(xué)習(xí)作者把小麻雀弱小可憐、老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀、獵狗如何從兇猛后到退卻的經(jīng)過(guò)寫清楚的方法。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作等描寫，寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過(guò)程以及獵狗從攻擊到退縮的過(guò)程的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，引入課文

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五單元的課文。這個(gè)單元的課文我們將學(xué)習(xí)作者把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚的方法。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第一篇課文《麻雀》。

（二）板書課題

在板書時(shí)，提示注意“雀”字的寫法。（出示“雀”字的演變過(guò)程）《說(shuō)文解字》這樣解釋“雀”“隹”兩個(gè)字?！叭福阂廊诵▲B也?！薄蚌?，鳥之短尾總名也。”提示“隹”的書寫，注意長(zhǎng)撇的變化以及它在田字格中的位置。

（三）介紹麻雀

出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生有順序地口述麻雀的外形。出示關(guān)于麻雀的資料：

麻雀的腦袋很小，只有栗子那么大;它的眼睛雖小卻非常有神;它的身體小巧，呈蛋狀流線型，放在手上只占手掌的一半。它渾身長(zhǎng)著灰褐色的羽毛，和樹皮色相似，是一種保護(hù)色;它頸部和腹部的毛發(fā)白，顯得很勻稱。它的尾巴像半張開的小扇子。

過(guò)渡：“麻雀很小，但是為了保護(hù)自己的孩子，卻要跟強(qiáng)大、兇猛的獵狗對(duì)抗。今天，我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，來(lái)了解發(fā)生了什么事。麻雀為什么要跟獵狗對(duì)抗？弱小的麻雀如何跟強(qiáng)大的獵狗對(duì)抗？它能夠戰(zhàn)勝兇猛的獵狗嗎？

二、整體感知，梳理過(guò)程

（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單1）

（一）同桌交流，填寫表格

（二）班級(jí)交流，梳理內(nèi)容

根據(jù)表格將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵，學(xué)習(xí)表達(dá)

（一）學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小

過(guò)渡：“這個(gè)充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險(xiǎn)。這是一只怎樣的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我們來(lái)看看作者是怎樣寫清楚的。”

1.找

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文1～3自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”

2.析

（1）小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？從哪句話可以看出來(lái)？學(xué)生默讀課文，找句子。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，體會(huì)環(huán)境描寫的烘托作用。（板書：環(huán)境描寫）

小結(jié)：環(huán)境描寫能起到烘托氣氛的作用。

（2）這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無(wú)助）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無(wú)可奈何）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解“無(wú)可奈何”，總結(jié)寫法。（板書：神態(tài)動(dòng)作外形）

3.讀

指導(dǎo)朗讀句子。

4.練

咱們也來(lái)嘗試一下。以“當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)后”為開頭，描述不同的同學(xué)的心情、動(dòng)作、神態(tài)。

小練筆后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

小結(jié)：“找—析—讀—練的方法?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛

師：可憐的小麻雀遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運(yùn)用上面學(xué)到的“找—析—練—讀”的方法學(xué)習(xí)作者如何寫清楚獵狗的兇猛。

（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。最后，創(chuàng)設(shè)情境引讀）

師：它慢慢走近小麻雀，這只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

師：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

師：此時(shí)，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵狗——（生）嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（三）學(xué)習(xí)作者如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過(guò)程

過(guò)渡：“這時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。它是怎樣保護(hù)小麻雀呢？作者又是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫清楚的？請(qǐng)大家按上面學(xué)到的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)部分內(nèi)容?！?/p>

1.找

默讀課文的4～5自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

2.析

小組分析、討論、交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子一：“像一塊石頭似的落在……”

句子二：“突然，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著……它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”

查字典理解“絕望”一詞中“絕”字的意思，聯(lián)系上下文體會(huì)這是一次力量懸殊的較量。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”這些描寫動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心里，理解用動(dòng)作、外形去表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。

引導(dǎo)學(xué)生想象：“①假如老麻雀會(huì)說(shuō)話，它‘尖叫‘發(fā)出嘶啞的聲音時(shí)會(huì)喊些什么話呢？②當(dāng)它發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想：______③當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想：____ ?！?/p>

3.讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“像石頭似的”“落”“扎煞”“絕望地”等詞語(yǔ)。

小結(jié)：“當(dāng)老麻雀遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，作者采用了動(dòng)作、神態(tài)描寫等方法，把它保護(hù)小麻雀的過(guò)程寫清楚?！?/p>

4.練

（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)單2。

（2）分組進(jìn)行練習(xí)。

（3）展示講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫清楚過(guò)程。

四、總結(jié)升華，深化拓展

（一）總結(jié)升華

師：愛是偉大的，往往會(huì)創(chuàng)造奇跡，就算是動(dòng)物也不例外！讓我們?cè)俅位氐秸n文。

由于大風(fēng)，小麻雀從樹上掉下來(lái)，正好一只獵狗走過(guò)來(lái)，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對(duì)老麻雀來(lái)說(shuō)，獵狗是個(gè)龐然大物??！即使是這樣——它仍然扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這是一次多么無(wú)望的較量啊，即使這樣——老麻雀仍然用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，拯救自己的孩子。

這是什么力量？（愛的力量）

（二）拓展延伸

師：本文選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。可憐無(wú)助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的老麻雀，作者用了神態(tài)、動(dòng)作等描寫，具體而生動(dòng)地寫清楚了自己所看見、所聞、所感，完整而具體地向我們展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)人的故事。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話（出示）：

是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

你體驗(yàn)過(guò)類似愛的力量嗎？聽到過(guò)類似的感人故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給家里人聽。注意講述的時(shí)候要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說(shuō)得生動(dòng)。

課后，大家還可以找屠格涅夫的《獵人筆記》來(lái)讀讀，里面還有很多動(dòng)人的故事。

（責(zé)編 韋雄）