《行業(yè)會計比較》課程教學改革探索

□慕 艷 雷軼超

隨著我國現(xiàn)代經濟的發(fā)展，會計對于各行業(yè)的適應性問題就尤為凸顯，《行業(yè)會計比較》這門課程也應運而生。目前，單純的課堂理論教學已經不能滿足學生和教師的課堂需求，為了緊跟“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網+”時代，讓課堂上的課程更加豐富，需要對課程內容及時進行調整。筆者教授這門課的過程中，通過自身的經驗總結和對同學的問卷調查，針對目前的情況，提出了一些改進課堂內容的建議，希望能夠給這門教學提供一些教學改革思路。

一、《行業(yè)會計比較》課程教學改革的必要性

經濟的發(fā)展，社會的變動，驅使社會劃分出很多個行業(yè)。而《企業(yè)會計準則》規(guī)定的是各行業(yè)共性的地方，并不能兼顧到所有行業(yè)特殊業(yè)務的會計核算，也不能全面規(guī)范每個行業(yè)的具體內容。因此，《行業(yè)會計比較》課程的開設可以讓學生學習到各行業(yè)自身的知識，為學生拓寬視野，豐富學生的知識量，以及為日后工作都提供很大的益處。

二、問卷設計

(一)課程介紹?！缎袠I(yè)會計比較》作為一門高等院校會計專業(yè)學生的必修課，一般會開設在大三或者是大四階段。這是因為《行業(yè)會計比較》與會計基礎、中級會計、高級會計、財務報告分析、財務管理、稅務會計等課程均有交集，只有在學習了相關課程的基礎上，才能更好地理解本課程內容。筆者教授的《行業(yè)會計比較》課程由學校的教務處安排在學生的大四階段，一共教授12個班級，課程安排48課時。

(二)問卷內容。問卷受訪人群是教授的12個班級共500名學生。

1.單項選擇題。問題1：在學習過程中，課程是否較難？

問題2：課程中的理論教學是否能很好掌握？

問題3：課程安排在大四階段時間上是否合理？

表1 問題1～3問卷統(tǒng)計

2.多項選擇題。問題4：結束學習后，對于該課程有何建議？

A.刪減部分行業(yè)內容；B.增加實訓課程；C.增加教學課時；D.引入各行業(yè)會計專業(yè)人士進行講座；E.引入更多實際案例；F.其他建議。

表2 問題4問卷統(tǒng)計

注：多選題時學生一般會同時選擇3～4個答案，因此選項占比之和超過100%。此外，學生自主填寫F選項人數(shù)較少，整理出的建議是希望課程能與各行業(yè)實習相結合。

3.自主選擇回答題。問題5：對于老師的課堂教學方式有何建議？

由于只有少部分同學提了建議，因此在下文其他建議總結部分中會提及建議內容。

三、問題總結與分析

(一)課程涉及行業(yè)多，課程難度較大。從表1中可以看出，就問題1學生們給予的反饋信息中，大多數(shù)學生認為課程難度較大。同時表2的問題4的信息反饋中，49.6%的同學認為可以刪減部分教學內容，以減少學習壓力。課程的難度來自于以下幾個方面：第一，筆者教學所用教材涉及商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、運輸企業(yè)、郵電通信企業(yè)、旅游餐飲服務企業(yè)、村集體經濟組織與農民專業(yè)合作社等10個行業(yè)，課程內容較多。第二，行業(yè)會計比較在教學過程中，主要突出各行業(yè)的特殊性，但學生在有限的求學生涯中幾乎沒有接觸過這些行業(yè)，教師對于各行業(yè)的理解以及業(yè)務特點也往往留于淺表。同時學習多個行業(yè)的會計比較，難以記憶，易于混淆。第三，課時安排不足也是問題之一。筆者學校安排《行業(yè)會計比較》課程共48學時。對于課堂講解10大行業(yè)知識點來說，時間過短，書本內容都講不完，更不要說有空余時間拓展相關知識了。

(二)理論教學已經不能滿足學生的學習需求。例題教學也很難“百分百”的吸引學生的注意力。從表1的問題2反饋中可以看出，只有28.65%的學生認為理論教學和例題教學對于幫助掌握知識是足夠的。而絕大部分同學對于理論教學已經持“飽和”的態(tài)度了。同時，表2的問題4的多選中，學生們在B、D、E的選項中也占很大一部分。這些信息都能反映出，學生們在學習過程中，理論教學下由于行業(yè)會計比較的知識量太多，學生學習頗顯難度，課堂時間有限，而案例教學的時間也較少，更加導致學生們不愿主動學習。

(三)課程安排時間不合理，需要調整。從表1的問題3回答中可以看出，課程安排在大四階段對于大部分學生來說是“弊大于利”。大四時期學生們較為浮躁，主要受畢業(yè)找工作和考試的影響，很難能靜下心來去學習。此外，課程講述過程中涉及的行業(yè)往往沒有了解的更多，對于學生的應聘來說沒有起到很好的幫助作用。在課程的后半段，很多學生課下會來找到教師說明由于畢業(yè)實習工作，會影響到學習，希望老師諒解。教師也只能盡最大的限度要求學生們在課后抓緊復習。

四、改進建議

(一)突出課程教學重點，弱化部分行業(yè)內容。對于《行業(yè)會計比較》課程中涉及的10大行業(yè)內容上，需要突出重點講解。在商品流通企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、房地產開發(fā)企業(yè)會計以及運輸企業(yè)會計這幾大行業(yè)上，應該突出講解。而由于筆者所在學校同時開始金融企業(yè)課程，因此銀行企業(yè)會計、證券企業(yè)會計以及保險企業(yè)會計應該進行弱化。此外，應該把村集體經濟組織會計與農民專業(yè)合作社會計內容作為學生的課后了解知識，不在課堂進行講述。這樣能夠減輕學生的學習難度。

與此同時，在教學過程中可以采用圖示法，讓學生更加直觀地掌握業(yè)務流程，幫助學生進行區(qū)分。在運輸企業(yè)會計中，鐵路運輸企業(yè)的運輸收入進款和營業(yè)收入的核算較為復雜，只有讓學生明確業(yè)務流程，才能牢記住業(yè)務核算。這就需要圖示法表示，如圖1所示。

圖1 鐵路運輸收入進款(上繳過程)

鐵路運輸是分級核算，站段是基礎部門，主要是核算客貨運輸收入，同時編制運輸收入進款日記賬。相對復雜的是鐵路分局和鐵路局的核算業(yè)務。由于主體不同，業(yè)務內容也不相同，此時在會計科目選擇上就容易出現(xiàn)問題，分錄也會產生混亂。因此，在課程講述過程中，通過圖示法進行相關梳理，對學生的知識掌握更加有益處。

(二)增加實訓課程。從問題4多選題的選擇來看，將近30%的學生希望能夠增加實訓課程。實訓課程的目的，就是讓學生在理論課程學習后能夠通過模擬實際操作過程，更好地掌握所學知識。目前廣東海洋大學已經成功建設財務共享實驗室，通過實驗室的不斷完善，可以增加行業(yè)會計比較的實訓，模擬以商品流通企業(yè)為例等大部分行業(yè)實際會計工作，這為學生在《行業(yè)會計比較》課程學習中，掌握相關知識內容以及未來實際工作都會提供很大幫助。

(三)調整課程時間安排。這是目前教學工作中難點的部分。通過問卷調查，能夠了解到，過半數(shù)同學是希望能夠調整課程時間，想要從大四調整至大三。原因有幾方面，一是能夠早些用心學到相關行業(yè)知識，為大四在找工作實習時提供幫助；二是能夠避免與大四階段由于考試等內容而導致的請假，調整課程時間安排才能夠讓學生靜下心來學習。這個問題在提出后，作為任課教師，也向相關部門反映過，但時間安排涉及到很多問題，調整需要從長遠考慮。

(四)其他建議總結。一是希望教師上課時能夠放慢語速，能夠讓學生有思考的時間。二是希望教師能多講例題，同時能夠給予學生討論時間，幫助知識的理解記憶。三是希望教師在課堂上能夠更生動一些，不要太嚴肅，課堂氣氛能夠活躍些。這些建議筆者都認真聽取，同時不斷改變，希望學生未來在學習過程中收獲更多。