小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

文琦

摘 要：讓很多小學(xué)老師頭疼的是，在課堂上面學(xué)生過于活潑。如果老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題，任由他們?cè)谡n堂上面胡鬧，不樹立教師尊嚴(yán)，是非常不利于提高課堂效率的，要想提高小學(xué)生的課堂效率，讓他們愛上數(shù)學(xué)，具有科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，就需要老師采取一定的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維活躍，老師要從他們的活潑性格特點(diǎn)入手，教會(huì)他們用數(shù)學(xué)思維去思考問題，這個(gè)年齡階段的學(xué)生能夠服從老師的安排，老師只需多用力即可。如果能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅可以指導(dǎo)他們做題，還能保證正確率，最關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們?cè)诒容^難的題目面前保持清晰、冷靜的頭腦。所以老師一定要重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，切記不要在課堂上總是總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)思維的獨(dú)特性

數(shù)學(xué)思維是每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人必不可少的思維，也是提高智力的關(guān)鍵因素。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，老師要注意從思考以及解決問題這兩方面入手，思考與解決問題也是數(shù)學(xué)思維最必不可少的因素，它們有這些特點(diǎn)：（1）可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的潛力，不管是學(xué)生還是老師，一定都很明白用進(jìn)廢退的道理，所以“用”一定要在學(xué)生的思維上落實(shí)到底，讓同學(xué)們多思考問題，遇到問題迎難而上，而不是逃避。（2）數(shù)學(xué)思維能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度、有意義的思考。一旦學(xué)生的思維得到開發(fā)，他們思考問題就不再局限于表面，而是深入事物內(nèi)部從而發(fā)現(xiàn)事物之間普遍的聯(lián)系，尤其是在做數(shù)學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)思維能夠讓題目與課本上抽象的定義建立聯(lián)系。（3）數(shù)學(xué)思維可以訓(xùn)練小學(xué)生推理問題的能力，在做題的時(shí)候，他們能夠舉一反三，在做一道題的時(shí)候可以聯(lián)想到同一個(gè)類型的題目該怎么做。（4）能夠提高小學(xué)生的心算能力，開發(fā)學(xué)生的思維能夠全方位地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓他們得到全面發(fā)展。

二、在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）采用直觀感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化理解

數(shù)學(xué)思維是比較抽象的，如果老師不把抽象的思維轉(zhuǎn)化成具體的事物，對(duì)開發(fā)小學(xué)生的思維來說，是有一定的難度的。加上小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些圖形比較敏感，比較感興趣，老師可以在講課的時(shí)候利用圖形工具吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)所學(xué)東西的理解。比如：當(dāng)老師在教1、2、3、4、5等數(shù)字的時(shí)候，讓學(xué)生憑空想象地死記硬背，沒有幾分鐘就忘了，而且背的也不準(zhǔn)確，如果利用一些圖形，讓學(xué)生數(shù)的話，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升，學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候就能夠?qū)W會(huì)數(shù)字?？梢姡蠋熢趲椭鷮W(xué)生提高思維能力的過程中發(fā)揮的作用是不容替代的，所以要用心去對(duì)待自己的學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

（二）通過運(yùn)用趣味教學(xué)的方式，拓展他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

可以通過在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂開展趣味教學(xué)的方式來提高學(xué)生思維能力的拓展。比如數(shù)學(xué)教師可以通過開創(chuàng)一些有趣的數(shù)學(xué)題目的理解環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手能力并且通過這樣的方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時(shí)也使學(xué)生的大腦在一個(gè)學(xué)習(xí)興奮度中。比如，學(xué)習(xí)那些概念比較模糊的簡單數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生非常喜歡的小飾品、小玩偶等東西，來進(jìn)行知識(shí)教授。例如，對(duì)于“比較數(shù)字大小”知識(shí)，對(duì)于這種類型的知識(shí)內(nèi)容，教師就可以通過在課堂給學(xué)生發(fā)一些橡皮泥的小學(xué)道具，讓學(xué)生通過動(dòng)手跟著老師一起捏一下這些數(shù)字，進(jìn)行概念的理解學(xué)習(xí)，例如數(shù)字6和數(shù)字1的大小關(guān)系，就可以讓學(xué)生跟著老師捏一下6這個(gè)數(shù)字，再捏六個(gè)1，那么學(xué)生通過這種動(dòng)手操作的過程就會(huì)理解“6”比“1”的關(guān)系，就會(huì)逐漸理解這個(gè)概念，而且通過這樣動(dòng)手捏數(shù)字的環(huán)節(jié)也擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提升思維能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)文字的理解能力還是有限的，所以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)小學(xué)生進(jìn)行思維啟蒙，以此來提高他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解程度。比如可以在設(shè)計(jì)應(yīng)用題的時(shí)候加入學(xué)生感興趣的元素，增加他們對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣和思維擴(kuò)展度。比如，教授關(guān)于“比較多少”的相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用課前準(zhǔn)備的一些學(xué)生喜歡的玩偶等小道具進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，然后通過利用這些小玩偶直接演示給學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用題。

總之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然比較活潑好動(dòng)，正是處在一個(gè)十分愛玩和好奇心旺盛的時(shí)期，但這個(gè)時(shí)期也是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和邏輯思維培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要充分利用自己的專業(yè)知識(shí)激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶四梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科技風(fēng)，2019（8）：33.

[2]單寶麗.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練[J].黑河教育，2013（8）：52.

[3]陳永奇.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C]，2012：2.

[4]黃開南.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1997（5）：23-24.