小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

馬娟

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷深化改革，英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，受到了家長(zhǎng)與老師的重視，因?yàn)槭浅醮谓佑|英語(yǔ)這門課程，孩子們都對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域充滿了期待，這時(shí)候就需要老師、家長(zhǎng)與學(xué)生的高度配合，才能達(dá)到讓學(xué)生透徹掌握知識(shí)的目的，在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)都出現(xiàn)了這樣或者是那樣的問(wèn)題，因此，就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行陳述，并給出了解決這些問(wèn)題的實(shí)時(shí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

隨著人們對(duì)英語(yǔ)這門課程重視程度的不斷提高，都說(shuō)教育要從小抓起，那么小學(xué)英語(yǔ)就作為極其重要的一環(huán)，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是需要老師和家長(zhǎng)共同研究的課題，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也要有相應(yīng)的解決措施。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要就是為了幫助學(xué)生能夠迅速適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，全面加強(qiáng)自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。就相關(guān)科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)看，6～11歲是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最優(yōu)階段。因此我們必須要足夠?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。在這個(gè)階段，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力，同時(shí)多要求學(xué)生與其他人開展英語(yǔ)交流。英語(yǔ)作為當(dāng)前時(shí)代下的重要國(guó)際語(yǔ)言，更引起了公眾的廣泛注意。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)老師專業(yè)性不夠

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門課程，對(duì)于老師的專業(yè)程度要求非常高，由于部分縣城學(xué)校的條件不允許，我們的英語(yǔ)老師很多是沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)的，使得老師教學(xué)能力不足，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象，讓學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致使教學(xué)質(zhì)量直接下降。由于教師的專業(yè)水準(zhǔn)明顯不足，因此其通常無(wú)法有效深入到教學(xué)課程之中，教師通常只重視自己授課，偏向于教學(xué)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重視程度明顯不高。并未給予學(xué)生充足的教學(xué)幫助，由于教師的專業(yè)性不足，因此往往偏離了教學(xué)的正常軌道，錯(cuò)誤地將學(xué)生這一重要主體忽視。專業(yè)水準(zhǔn)不足致使英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，如何切實(shí)有效地提高當(dāng)前縣城地區(qū)英語(yǔ)教師的專業(yè)水準(zhǔn)成了尚待解決的難題。

（二）小學(xué)生自身問(wèn)題

大家都知道，小孩子活潑好動(dòng)，小學(xué)階段是最難約束的。雖然孩子們?cè)诼犝n時(shí)學(xué)習(xí)十分積極，但是忘性大，下課也不會(huì)自覺(jué)抽出時(shí)間再去復(fù)習(xí)上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，腦內(nèi)沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系，所以常常邊學(xué)邊忘。小孩子的注意力也很容易被分散，上課很容易走神，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。另外，小學(xué)生有著極強(qiáng)的自尊心，因此對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師要采取合理的方式來(lái)教育學(xué)生，不能進(jìn)行刻板說(shuō)教，也不能因?yàn)閮?nèi)心過(guò)于焦灼而言行過(guò)激，這樣會(huì)從根本上削減孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也拉遠(yuǎn)了老師與同學(xué)的距離，其他孩子也會(huì)因此心生隔閡。所以老師要多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)孩子們，讓孩子們得到自己想要的尊重，他們也會(huì)回報(bào)老師。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方式單一

在上小學(xué)的時(shí)候，孩子的思維模式、智力都處于養(yǎng)成階段。而大部分學(xué)校仍沿用著傳統(tǒng)教育模式?！皩?dǎo)入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)，驗(yàn)收作業(yè)，抽查，準(zhǔn)備下一階段的學(xué)習(xí)”老師起到的作用，僅僅是機(jī)械講述所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己下去消化，課堂上很少有學(xué)生與老師的交流互動(dòng)，這樣做大大降低了孩子們對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣，讓孩子也僅僅是機(jī)械式的死記硬背，因此學(xué)習(xí)得很痛苦。

（四）過(guò)于重視過(guò)程的研究

現(xiàn)階段，大多教育單位的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富并且種類頗多，各式各樣的教學(xué)活動(dòng)漸漸占據(jù)了英語(yǔ)課堂，教師能夠擁有更多的時(shí)間與學(xué)生展開交流活動(dòng)，而學(xué)生則可以在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，盡可能地說(shuō)出自己的想法以及觀點(diǎn)。雖然表面上來(lái)看，這種教學(xué)活動(dòng)有效帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，但是事實(shí)上，卻并非如此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這種教學(xué)活動(dòng)弊端非常之多，并且會(huì)為英語(yǔ)課程帶來(lái)巨大的傷害。我們不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老師布置完課程教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生進(jìn)行小組交流討論的時(shí)候，許多學(xué)生根本不能有效控制自己，其自我約束能力明顯降低，很多學(xué)生看似在與小組成員進(jìn)行討論，但實(shí)際上只不過(guò)是在與其他同學(xué)打鬧玩樂(lè)罷了，而且還會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)明顯的茫然問(wèn)題。除此以外，還有學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的作用，在小組討論的過(guò)程中幾乎不會(huì)說(shuō)出自己的想法，只是被動(dòng)聽取其他同學(xué)提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容……由于教師過(guò)分重視過(guò)程的研究并且忽略了自身在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)意義，因此這就導(dǎo)致許多學(xué)生根本不能有效深入到教學(xué)活動(dòng)之中，其對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解出現(xiàn)空缺。

（五）家長(zhǎng)本質(zhì)上的忽視

近些年，大部分家長(zhǎng)都越來(lái)越重視對(duì)孩子英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，但是從來(lái)沒(méi)有從本質(zhì)上想過(guò)該如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前，我國(guó)家庭普遍都懷揣著“望子成龍”的心理，希望自己家的孩子能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同年齡段的其他學(xué)生，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的伊始，因此許多家長(zhǎng)為了幫助自家孩子打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通常會(huì)花費(fèi)孩子的課余時(shí)間指引其進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)從思想上就出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，其對(duì)于老師布置下去的聽錄音，讀單詞等作業(yè)不用心去和孩子一起完成，讓孩子不能及時(shí)消化自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，日積月累，自然不會(huì)的越來(lái)越多，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)通常不會(huì)在自己身上找原因，而是百般責(zé)難孩子到底為什么沒(méi)有考好，為什么知識(shí)全都沒(méi)有記住，家長(zhǎng)只在意成績(jī)，如果成績(jī)差，就送去輔導(dǎo)班，讓孩子壓力越來(lái)越大，如此惡性循環(huán)，不僅僅嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，久而久之將對(duì)孩子的正常發(fā)展造成沖擊。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）提升老師專業(yè)性

學(xué)校應(yīng)該在老師培訓(xùn)上投入資源，讓老師接受系統(tǒng)性的教育，提高自身專業(yè)程度，自己的文學(xué)素質(zhì)得到提升，自然而然地也會(huì)在引導(dǎo)教育孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，更加得心應(yīng)手，具體來(lái)講，廣大教學(xué)單位可以每隔一段時(shí)間就邀請(qǐng)專業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師深入到校園之中，請(qǐng)求其帶領(lǐng)當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部的師資團(tuán)隊(duì)開展交流互動(dòng)活動(dòng)，全面深化當(dāng)前形勢(shì)下校園內(nèi)部師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，強(qiáng)化教師團(tuán)體對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解，只有這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。除此以外，教育單位還需要全面擴(kuò)大招聘力度以及招聘要求，吸引更多具有時(shí)代特色的年輕人加入教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)之中，形成“一帶一”教育狀態(tài)，讓新教師能夠?yàn)槔辖處熖峁┚哂袝r(shí)代特征的新知識(shí)，老教師則是教授新教師相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣必然可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。另外，還應(yīng)該讓老師在課下多做功夫，要有一套完整的教學(xué)體系，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓。鑒于此，教育單位可以開創(chuàng)相應(yīng)的教研團(tuán)隊(duì)，讓教師不僅僅能夠進(jìn)行教學(xué)，還能夠在課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，全面貼合學(xué)生的基本需求，為其提供更加充實(shí)的教學(xué)幫助，這樣既能避免教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)卡頓，又能給孩子們帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)老師與學(xué)生的情感交流

老師和學(xué)生不需要局限于師生關(guān)系，也可以是說(shuō)知心話分享開心事的朋友，老師要嘗試著和學(xué)生交朋友，滲透到學(xué)生群體之中，與學(xué)生產(chǎn)生充足的交流互動(dòng)，只有這樣教師才能迅速明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思想上的差異，進(jìn)而開展具有針對(duì)性的教學(xué)幫助，這樣將會(huì)帶動(dòng)所有同學(xué)共同進(jìn)步。而且在交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生心靈上的碰撞，為學(xué)生提供更為完善的情感幫助。正所謂“尊其師，重其道”，在教師撇下威嚴(yán)，與學(xué)生群體之間產(chǎn)生交流互動(dòng)之后，學(xué)生將會(huì)充分感受到來(lái)自老師的尊重，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)尊重老師，在后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程之中，學(xué)生將會(huì)不由自主地深入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境之中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?？偟膩?lái)講，在課堂上提高與學(xué)生的互動(dòng)程度，讓學(xué)生能夠更好地融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣做不僅可以拉近學(xué)生與老師距離，也可以消除學(xué)生的緊張，讓孩子能在一個(gè)和朋友相處的輕松愉悅的情況下完成學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)該多引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，比如電子書包和一體機(jī)，讓孩子們感受到先進(jìn)教育帶來(lái)快樂(lè)，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還可以采用多媒體等設(shè)備，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解更加豐富，其英語(yǔ)聽說(shuō)讀能力都將會(huì)獲得顯著提升，在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)之下，學(xué)生的視野將會(huì)被大幅拓寬，其視覺(jué)以及聽覺(jué)都將獲得巨大的沖擊，有助于其深入到后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程之中。其次，教師還需要多開展以自主教學(xué)為主的教學(xué)模式，讓孩子們成為真正意義上的教學(xué)主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與自己的伙伴，老師互相交流，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（四）提升家長(zhǎng)的配合意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，因此，要讓家長(zhǎng)從本質(zhì)上引起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，做到與學(xué)校與孩子的高度配合。擔(dān)負(fù)起做孩子最好的老師的責(zé)任，監(jiān)督孩子每一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重視對(duì)于孩子聽、說(shuō)、寫、與人交流能力的培養(yǎng)，不要把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得太過(guò)于重要，要讓孩子在一個(gè)健康的環(huán)境下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力去提升綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)必須注意的是，孩子并不是學(xué)習(xí)的工具，他們需要一個(gè)良好的環(huán)境放松，雖然新課改要求廣大教育單位能夠?qū)嵭袦p負(fù)教育，但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前我國(guó)廣大教育單位的英語(yǔ)教學(xué)依然稍顯繁重，加之于學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他課程，其壓力更是極速增加，廣大家長(zhǎng)絕對(duì)不能為了成績(jī)而忽略了孩子的感受，需要深入到家庭之中，為孩子帶來(lái)更為豐富而又活躍的家庭環(huán)境，只有這樣才能幫助孩子擺脫在學(xué)校中的壓力，成績(jī)固然重要，但是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性更加重要，家長(zhǎng)不僅僅要關(guān)注孩子的成績(jī)，更要為其創(chuàng)設(shè)出具有良好趣味性的家庭環(huán)境，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供推進(jìn)力量。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要家長(zhǎng)學(xué)生老師的絕佳配合。老師要在不斷的實(shí)踐中，摸索出最適合孩子的教學(xué)模式，提升孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子徜徉在快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的海洋中，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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