班級管理過程中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建探討

摘 要：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的教學(xué)理念也被提了出來，這勢必會對傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系提出挑戰(zhàn)，因此這就需要班主任教師在班級管理的過程中，要將新時代的師生關(guān)系進(jìn)行重新定義。就如何在新時代下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這一問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：班級管理;師生關(guān)系;和諧;構(gòu)建

班級管理中師生關(guān)系的構(gòu)建一直是教育界普遍關(guān)注的問題，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅能使班級管理工作得以順利進(jìn)行，還能使學(xué)生在班級管理過程中得到有效的鍛煉，綜合素質(zhì)水平得到極大提高。但是在教育改革的新時代，尤其是在“以學(xué)生為本”教學(xué)觀念提出來之后，對師生關(guān)系便有了新的闡述，在這種情況下，班主任教師更要對如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這一問題進(jìn)行深度的思考。

一、在班級管理中師生關(guān)系存在問題的原因分析

但是在長期的班級管理實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在班級管理中師生關(guān)系還存在著很大的問題，經(jīng)過分析，主要是因為以下原因。

1.學(xué)生心理發(fā)展的問題

中學(xué)階段的學(xué)生自我意識逐漸形成，他們渴望得到教師的關(guān)注與肯定，但是由于心理發(fā)展不夠成熟，看問題的角度不夠全面，導(dǎo)致容易出現(xiàn)偏激、過激的思想與行為，尤其是處于逆境的時候，這種情況就更加明顯。在中學(xué)班級管理過程中，教師與學(xué)生的意見一旦不統(tǒng)一，就很容易使師生之間發(fā)生沖突，造成不和諧。

2.班主任對班級管理者的角色認(rèn)識不夠

班主任是班級的管理者，不僅是班級事務(wù)的管理者，更是“人”的管理者。因此要求班主任教師對班里每個學(xué)生的情況都有基本的了解，對每個學(xué)生都應(yīng)該給予同樣的關(guān)注。班主任教師只有愛學(xué)生，才能管理好學(xué)生，否則很難從情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴。

3.班主任教師管理理念陳舊

在新時代，還有一部分班主任教師在班級管理中仍然沿襲傳統(tǒng)的班級管理方法，班里的大小事務(wù)都由班主任一人決定，學(xué)生只能遵守與服從，不能有其他的想法，否則就是對班主任權(quán)威的挑戰(zhàn)。在這種完全沒有民主意識的管理中，師生關(guān)系是不對等的，是呈現(xiàn)對立狀態(tài)的。而且學(xué)生長期處于這種管理中，自主管理的意識也會受到限制。

4.班級管理制度不完善

在班級管理中，制度是班級管理工作的根本保證，但現(xiàn)階段很多班主任教師對班級管理制度都不是特別重視，沒有完善的管理制度作保證，就會導(dǎo)致班級管理中主觀意識比較濃，有可能一種問題會出現(xiàn)兩種不同的處理結(jié)果，這會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而不利于和諧師生關(guān)系的建立，也不利于班級管理工作的順利開展。

二、在班級管理中師生關(guān)系存在問題的對策分析

通過以上的分析，我們不難看出，若想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就必須針對以上的問題進(jìn)行改正或完善。

1.提高班主任教師自身管理素質(zhì)與能力

管理能力是一項綜合素質(zhì)，它對決策能力、溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等各方面能力都有很高的要求。班主任教師如果想做好班級管理工作，就必須提高自己的管理能力。另外班主任的管理工作與其他管理工作最大的區(qū)別就是班主任作為教師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，因此班主任教師還應(yīng)注意自己的品德和作風(fēng)的建設(shè)，只有在學(xué)生面前做到為人師表，才能更好地進(jìn)行班級管理。

2.班主任教師要轉(zhuǎn)變管理理念

作為班級管理者，班主任教師應(yīng)密切關(guān)注班級管理理念的更新，要以最新的理念管理學(xué)生、管理班級?，F(xiàn)階段，在“以學(xué)生為本”的教學(xué)、管理理念的指導(dǎo)下，班主任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想，調(diào)整自己與學(xué)生在班級中的地位，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，而班主任教師作為自主管理的指導(dǎo)者，只需在學(xué)生自主管理的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地建立完善班級管理制度

學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程，也是離不開班級管理制度的指導(dǎo)的，因此，就需要班主任教師鼓勵學(xué)生自主制定一系列的班級管理制度，并自覺遵守這些管理制度。由于這些制度是全體學(xué)生意見的統(tǒng)一，是學(xué)生制定的適合自己的制定，所以在遵守與執(zhí)行上就不會與班主任發(fā)生沖突，而班主任只是負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行的。

4.班主任應(yīng)愛崗敬業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育

班主任要對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，首先要做到的就是愛崗敬業(yè)，班主任教師只有熱愛自己的工作，才會致力于提高自己的業(yè)務(wù)能力，才會對學(xué)生傾注更多的愛心與耐心，學(xué)生在感受到班主任關(guān)懷的同時，才會對班主任產(chǎn)生信任與依賴，從而有利于班主任工作的開展。另外班主任對班里的學(xué)困生也要一視同仁，甚至要給予更多的關(guān)注與幫助，使學(xué)生素質(zhì)能得到整體的提高。

綜上所述，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級管理工作得以順利開展，首先需要班主任教師從自身做起，提高自身管理能力，轉(zhuǎn)變教育管理理念，在班級管理中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，提高學(xué)生的自主管理的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的班級管理的主體地位。

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作者簡介：閆和（1965.06.12—），男，漢族，籍貫：甘肅省蘭州市永登縣，學(xué)歷：中師，職稱：一級小學(xué)教育。