淺議初中生心理地圖的構建與運用

肖振盛

摘 要：學會看地圖是初中地理學習中最基本的要求之一，也是培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的關鍵所在。初中地理教材中涉及大量的地圖，在地理教學中，教師如何培養(yǎng)學生運用地圖解決地理問題的意識和能力，以及使用地圖與繪制地圖的基本技能，對于提高學生的地理學習興趣和地理空間思維能力的發(fā)展至關重要。初步探討如何通過在學生頭腦中構建心理地圖，進而改變學生的地理學習方式、提升學習能力的方法與策略。

關鍵詞：心理地圖;構建;運用

地圖是學生日常生活和學習地理必不可少的工具。在地圖上，我們可以直接獲得大量有用的地理信息。人們閱讀地圖時，可以了解某個地理區(qū)域乃至全球的地理事物數(shù)量、質量、分布、聯(lián)系和變化等內容，也可以利用地圖綜合分析某一地理區(qū)域的地理環(huán)境特征等。新版的初中地理教材精簡文字描述，改為通過呈現(xiàn)的大量地圖引導學生進行地理課程學習。利用地圖能夠有效地幫助學生建立正確的空間概念，了解各種地理事物的空間分布規(guī)律，并能認識各地理要素之間相互影響、相互作用的關系。它即是地理課程的重要內容之一，也是學習地理的重要工具，在地理教學中有著舉足輕重的作用，是其他文字無法替代的。

所謂心理地圖就是包含著各種地理信息的地圖在人腦中形成的一種表象。它既是一種空間表象，是對地理事物或現(xiàn)象的空間形狀、空間分布、空間結構、空間聯(lián)系、空間演變和發(fā)展的主體反映，又是一種記憶表象，能在頭腦中保持和再現(xiàn)，是學生學習地理的資源寶庫。心理地圖的構建對于改變學生地理學習方式、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和空間思維、提高地理學習能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以，在初中地理教學中，幫助學生構建心理地圖，重視學生地圖思維能力的培養(yǎng)，是提升地理教學效果、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

一、完善知識體系，構建心理地圖

心理地圖的構建是一個復雜的、逐步實現(xiàn)的過程。通過長期有意識的訓練，學生可以獲得一種比較穩(wěn)定的地理認知，這是構建心理地圖的基礎。地理教師要善于運用地圖說明與解決各種地理問題和現(xiàn)象，在教學中要重視運用板圖、板畫的功能，有效引導學生充分利用教材提供的大量地圖進行學習，做到圖不離手，學必用圖。學生在反復地讀圖、繪圖的過程中，就會逐漸在大腦中形成一幅幅清晰的地理“底圖”，構成穩(wěn)定的知識框架。

頭腦中形成清晰的地理“底圖”后，再由簡略到精細，不斷在地圖上疊加區(qū)域地理要素，是不斷豐富心理地圖的關鍵所在。地理教師在平時的教學中要指導學生反復地進行讀圖、填圖、繪圖訓練，有意識地培養(yǎng)學生運用地圖解決問題的良好習慣。首先利用地圖熟悉不同尺度地理區(qū)域的主要地理要素，再憑借記憶進行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對地圖進行填充、補繪、改繪或創(chuàng)設新的地圖，將自己的地圖和原圖進行比較，最后在自己逐步完善的地圖上分析、歸納、總結出地理事物的分布規(guī)律，進而分析其主要特征及成因、各地理要素間的相互關系等，這樣可以不斷完善地理知識的框架，豐富自己頭腦中的心理地圖。

二、運用心理地圖，解決地理問題

心理地圖也是一種思維過程。教師要引導學生在探究地理問題的過程中，主動運用心理地圖作為思維工具，分析問題和解決問題。學生心理地圖的積累過程，也是學生知識體系不斷完善的過程。通過積累豐富的心理地圖，學生在對地理現(xiàn)象進行綜合分析時，便有了探究問題的認知體系和有效載體。在解決地理問題時，學生頭腦中不斷呈現(xiàn)清晰準確的地理圖像，其就會沿著正確的思路去思考和解決地理問題，也能進一步激發(fā)學生繼續(xù)利用心理地圖進行地理學習的興趣。

運用心理地圖開展探究學習，可以有效地解決初中生地圖學習的困境。學生可以依托自己的心理地圖，以問題為導向，在學習過程中形成問題意識：在哪里、是什么、為什么、怎樣變化和怎樣辦，通過點、線、面不同尺度的地理事物的位置與特征的結合，把握地理區(qū)域的整體特征，逐步形成連貫而有效的地圖學習經(jīng)驗，為進一步學習地理知識打下基礎。

作為一種學科特色，初中生在其他探究中，也可以有意識地利用心理地圖這個有效的思維工具，如繪制地理略圖表示世界七大洲的輪廓和分布，利用地理略圖表示某一區(qū)域地形、氣候類型等要素的分布特征，利用西亞石油輸出路線圖探究西亞石油對世界的影響、中國東部地區(qū)夏季風進退與雨帶推移等。經(jīng)常對學生進行心理地圖的訓練，可以有效提高學生的地理思維形象化和準確化，進而達到提高學生思維能力和學習水平的目的。

總之，心理地圖的構建是一個需要長期堅持訓練、不斷完善豐富的過程，在實際教學中切不可操之過急，而應該遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進地引導學生逐步建立自己的心理地圖。

參考文獻：

馬強.初中生地理學習中心理地圖的構建研究[D].西北師范大學，2015.