加強初中物理課堂教學培養(yǎng)學生質疑能力

張瓊

摘 要：在目前的初中物理教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上講、學生在講臺下安靜聽的現(xiàn)象。這種情況會使得課堂的氣氛沉悶，不利于教學工作的進行和學生學習能力的提高，為此，我們需要更新觀念，尋找解決這些問題的方法。

關鍵詞：初中物理;學生能力;質疑能力

對于一些本質上隱藏的問題，教師可以精心設計提問，使矛盾暴露在一些明顯的現(xiàn)象中，并鼓勵學生從素質教育的基本點出發(fā)，處理學生提出的一系列問題。教師要更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的素質和能力。在合理的范圍內控制學生的疑慮，并在促進提問的同時培養(yǎng)學生的提問能力。

一、初中物理課堂中學生質疑不足的原因

（一）學生對物理的認識不足

他們對于部分物理概念和規(guī)律只是停留在一個模糊的理解上，沒有對它進行深刻的思考和透徹的理解，因此也就不能把生活現(xiàn)象與相關的物理知識和問題聯(lián)系起來。像這樣的學生在學習物理方面自然沒有什么問題可以問，或者他們只能問一些關于物理的簡單的、膚淺的問題。

（二）學生心理原因

造成學生心理問題的原因是羞澀、知識儲備不足。內向的學生不喜歡和別人進行交流。他們害怕提出的問題因為太容易而被人嘲笑。因此，盡管他們想問但不敢提問，他們寧愿保留問題也沒有勇氣說出來。

（三）老師不善于對學生“放手”

我們的物理老師不肯留出讓學生提問的時間。首先，他們沒有耐心。其次，他們擔心學生無法遵循教學與教學的界限，進而影響教學的進度。老師經(jīng)常設置引導性較強的問題，讓學生可以跟隨自己的想法去練習，這雖然能夠保持課堂的流暢性，但是在一定程度上，它也抑制了學生質疑能力的發(fā)展。此外，過于嚴格的教師往往使學生望而生畏，更使得學生不敢向他提問;一些物理教師認為學生的提問過于簡單，回答時不耐煩，這種質疑態(tài)度容易傷害學生的自尊，甚至會讓學生產(chǎn)生慣性思維，以后也不會懷疑老師的話。

二、提高學生提問能力的措施

（一）增加課堂活動的多樣性

在課堂上，教師要突破原有課堂模式的限制，激勵學生敢于質疑，善于質疑。在物理試卷復習課上，老師在小組活動中分配不同的小組討論不同的題目。老師可以要求各組討論以下內容：如何說這個題目，如何問這個題目。在新的物理課堂上，學生也可以通過小組討論提出一些關于物理概念、公式和定律的問題。教師們必須鼓勵學生提問，以營造一種輕松平等的提問氛圍。在接下來的階段，老師可以修改這個機制，將每組問題的數(shù)量和質量結合起來。在最后的階段，老師可以集中精力評估各組提問的質量。物理老師可以在講臺上放一本書，方便學生下課后使用，并要求學生在書中寫下問題、名字和組號，方便自己統(tǒng)計。相信經(jīng)過一段時間的訓練，學生們會敢于提問，提出質量更高的問題，學會更好地解決問題。

（二）采用獎勵競爭機制

老師可以把學生進行分組。每個小組之間互相競爭。老師在課上除了提問之外，還可以增加其他要點，如回答問題和課堂提問。每周得分第一的小組可以得到獎勵。例如，當老師去教室的時候，可以順便把一些作業(yè)本當作獎勵。這些作業(yè)本可以是上課時用的那種。在每個人發(fā)出一個后，老師就可以把剩余的當作獎勵發(fā)下去。這么做可以有效地提高學生的積極性。然后在講課的過程中，老師可以設置一些低級的錯誤。學生改正后就能給他額外的分數(shù)。并且跟他們講明，糾正這些問題的分數(shù)相對較高。如此一來，學生們會提高學習的興趣，然后慢慢深入到學習的過程中。

（三）積極創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍

在初中課程學習過程中，教師是整個課堂教學的主要執(zhí)行者和引導者。教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定了課堂學習的效率。在傳統(tǒng)的教育觀念中，所有的課程學習工作都是圍繞教師進行的。在課堂上，學生只是按照老師的指示做筆記。因此，為了營造輕松的課堂學習氛圍，提高學生對于學習中問題的質疑能力，教師首先需要放下教師權威，開展貼近學生的課堂教學，走下講臺，進入學生的課堂學習。通過教師改變傳統(tǒng)的教師觀念，營造一種活躍的課堂氛圍，把學生與老師之間的距離拉近。其次，在引導學生參與物理課堂的過程中，老師要積極引導他們。有時學生經(jīng)常想提問，但因為不自信、不敢提問，這時老師就應該發(fā)揮作用了。在學生提出或者回答問題時，即使學生的提問錯誤，也要鼓勵和贊揚學生有疑問的態(tài)度，進而建立學生對于自己的自信心以及對于課堂的信任，為他們更好地融入課堂打下基礎。

（四）學生要積極融入課堂

在物理實驗教學的過程中，教師的鼓勵和指導使課堂學習氣氛更加輕松活躍。它也離不開學生的積極參與和積極合作。在這方面，學生應在課堂上認真聆聽，并遵循教師的指導，積極參與教師組織的課堂活動。更重要的是，在物理教學過程中，學生應積極與教師互動，以營造輕松積極的課堂學習氛圍。

（五）加強課堂知識與生活實踐的結合

物理學的內容來源于生活，物理學習與日常生活的現(xiàn)實密切相關。日常生活中的許多現(xiàn)象都可以通過物理知識來解釋。在物理教學過程中引入適當?shù)纳畎咐?，可以加強學生對物理的興趣，并使學生通過認知矛盾而產(chǎn)生問題。例如，在學習靜電現(xiàn)象時，老師可以指導學生思考在冬天脫掉毛衣時的情況。如此一來，學生就可以結合自己的實際生活經(jīng)驗來探討問題，產(chǎn)生疑問，增強物理教學的效果。。

參考文獻：

[1]張燕.加強物理課堂教學培養(yǎng)學生質疑能力探研[J].成才之路，2018（11）.

[2]鄭偉東.初中物理實驗教學中學生質疑能力培養(yǎng)的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.