小學課堂教學管理中的“蝴蝶效應”

李春燕

摘 ?要：蝴蝶效應在氣象學中應用較為廣泛，而現(xiàn)在，教育系統(tǒng)中也逐漸引入了蝴蝶效應的概念。在教育系統(tǒng)中，蝴蝶效應的主要表現(xiàn)是，在一個有利的教學機制當中，只要用心去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，原本非常微小的教學機制，將會產(chǎn)生良好的教學效果，進而在教育中產(chǎn)生較大的轟動;一個微小不利的教學機制對學校的教學效果有著嚴重的影響。在小學教學管理的過程當中，要準確把握蝴蝶效應，使教學成果得到進一步的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學課堂 ?教學管理 ?蝴蝶效應

教育系統(tǒng)中，蝴蝶效應的真正含義值得探討，如何在小學教學管理中應用蝴蝶效應，需要教育工作者進行深入的思考和研究。在小學課堂上，小學教師要對教學活動進行靈活的處理，盡量避免出現(xiàn)對教學不利的情況，促進教學的不斷發(fā)展，使教學按照預期的方向不斷進行。

一、蝴蝶效應

蝴蝶效應最初是氣象學的一個概念，在氣象學當中最常見的闡述是在南美洲亞馬孫河流的熱帶雨林中的蝴蝶扇動幾下翅膀，就會使自身所處的空氣系統(tǒng)發(fā)生一定的變化，并產(chǎn)生連鎖反應，最終導致遙遠的美國得克薩斯州發(fā)生龍卷風。而今天，在教育的發(fā)展過程中，蝴蝶效應也逐漸體現(xiàn)^[1]。

在進行小學教學管理時，對于學生們出現(xiàn)的問題，教師一定要冷靜處理，同時要運用一定的技巧，解決出現(xiàn)的問題，如果對出現(xiàn)的問題處理不當，也許就會對學生產(chǎn)生巨大的不良影響。因此，小學教師應該處理在教學管理當中出現(xiàn)的問題，盡量避免出現(xiàn)不良蝴蝶效應，多方位做好準備和防范工作。

二、蝴蝶效應對于小學教學管理的影響

（一）良性的蝴蝶效應

小學生正處在自我意識的成熟時期，自身的評價能力還不完善，因此，在學習階段需要老師的指引。老師在教學管理過程當中的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響，而良性的蝴蝶效應，就有利于促進學生良好人生觀和價值觀的塑造^[2]。

有一位語文教師對一個學生作文的評價是這樣的：“你的字體十分優(yōu)秀，字如其人，希望你能夠繼續(xù)保持自己的優(yōu)秀的字體?！边@個學生正是因為語文教師的這一句話，感到了自信，從而愛上了書法。這位語文教師一句短短的評語就產(chǎn)生了良性的蝴蝶效應。這只是學生學習生活當中微不足道的一件小事，但是在這些小事的背后，卻隱藏著巨大的正能量，學生們吸收了這些正能量之后，就會產(chǎn)生良性的蝴蝶效應，這對于學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

（二）惡性的蝴蝶效應

在教學的過程當中，一個不利的教學因素也有可能會影響學生的一生。在課堂教學管理中，惡性的蝴蝶效應也是常見的，在教師的教學過程中，有時候往往會因為教師一句不經(jīng)意的話語導致學生產(chǎn)生自卑的心理，進而對學習的興趣降低，甚至厭學。

例如，一位數(shù)學教師在數(shù)學課堂上，因為學生沒有解答出簡單的數(shù)學題而生氣，說出了傷害學生自尊的話語，于是全班學生的自尊心受到了一定程度的傷害，從而產(chǎn)生不喜歡數(shù)學老師的心理，甚至抵制數(shù)學課，由此全班數(shù)學成績明顯下滑。這樣惡性的蝴蝶效應是非常不利于學生發(fā)展的^[3]。

三、應對課堂教學管理中惡性蝴蝶效應的方法

（一）智慧地應對學生在課堂中出現(xiàn)的問題行為

每個學生都是不同的，有的學生在課堂上較為活潑，屬于外向型學生。而有的學生在課堂上較為內(nèi)斂，屬于內(nèi)向型學生。針對不同的學生，教師應該充滿智慧的去解決課堂的問題行為。較為活潑好動的學生在課堂中有可能會影響課堂秩序，這時候教師應當保持冷靜，制止學生們在課堂上不利于學習的行為，在盡可能不影響正常教學的情況下注意對孩子行為的處理，一定要采用合理的方式使學生能夠認識到自身的錯誤，同時也不干擾學生的心理健康。

（二）關(guān)注每一位學生的成長

小學生因為年齡較小，在其本質(zhì)上仍然是個孩子。因此，教師一定要將學生們當作自己孩子來看待。真誠地對待自己的學生，使每位學生的成長都能得到老師的足夠關(guān)注，與學生建立良好的關(guān)系，推動師生之間情感的建立，教師要善于調(diào)動學生在課堂上的主動性和積極性，從而實現(xiàn)高效的課堂管理。

其次，情感因素會對學生的心理產(chǎn)生重要的影響。小學生是敏感的更是良善的，當他們感受到教師的真摯感情時，就會對教師越發(fā)親近，同時會對自己的學習更加充滿信心，甚至在今后的人生發(fā)展道路上也會以更加飽滿的姿態(tài)迎接未來。

（三）提高自身的人格魅力

教師的人格魅力是吸引學生在課堂上良好表現(xiàn)的必備條件之一。教師的人格魅力已經(jīng)被更多的人所關(guān)注，一個有魅力的老師往往會成為學生心目中受歡迎的老師，會容易走進學生們的心靈，進一步影響學生們的內(nèi)心世界，有利于促進學生們良好人格的形成。

因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，提升自己的人格魅力，使自己的教學能力和人格品質(zhì)都能夠得到進一步的體現(xiàn)。例如，在語文課堂上，老師可以向同學們展示一個公益廣告的圖片，公益廣告的圖片內(nèi)容中充滿了葉子，但是有一片葉子是心形的，而這種心形的葉子在畫面的重要位置。通過觀看公益廣告，教師讓學生們發(fā)表自身的感想，從而能夠體會到公益廣告的內(nèi)涵，在學生們的心中留下深刻的印象，讓學生們在生活中傳遞愛，形成良好的蝴蝶效應。

結(jié)語

小學課堂教學管理是一個較為科學的系統(tǒng)，看似簡單，實則特別復雜。尤其對于小學生而言，小學生沒有形成完整的世界認知，在課堂上，老師的一句話甚至一個行為都會對學生產(chǎn)生影響，會出現(xiàn)蝴蝶效應的現(xiàn)象。因此，要達到良好的小學課堂教學管理效果，小學教師一定要注意自身的言行，以身作則，促進小學生的成長，培養(yǎng)小學生的人格。不斷利用良性的蝴蝶效應使小學課堂教學管理水平到達新的高度。

參考文獻

[1]丁耀鑫.試析小學課堂教學管理中的“蝴蝶效應”[J].讀書文摘（中），2018（02）：252-252.

[2]魯夢琳，徐振梁.課堂上的蝴蝶效應[J].中小學心理健康教育，2018，No.359（12）：51-54.

[3]王獻玲.“蝴蝶效應”與小學生職業(yè)生涯發(fā)展教育[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2018，v.19;No.71（01）：8-11.