完善服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系，推動研究生素質(zhì)教育

摘 ?要：研究生素質(zhì)教育是培育“建設(shè)者”和“接班人”由“校門”過渡到“社會大門”的重要牽引。高校教育工作者更應(yīng)當(dāng)努力提升自己的素質(zhì)素養(yǎng)，緊跟教育發(fā)展的潮流，積極投身于素質(zhì)教育的浪潮，參與到完善服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系之中。因此，應(yīng)當(dāng)不斷建立健全并完善服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系，進(jìn)一步推動研究生素質(zhì)，下面筆者將淺析研究完善服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系，推動研究生素質(zhì)教育的路徑，并以此為基礎(chǔ)，探究服務(wù)活動學(xué)習(xí)體系對推動研究生素質(zhì)教育的意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ?教育發(fā)展 ?服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系

一、優(yōu)化服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系，推動研究生素質(zhì)教育的路徑

（一）以課程素質(zhì)教育模式為基礎(chǔ)

研究生素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)以優(yōu)化的教育模式為基礎(chǔ)。服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系借助課程設(shè)計(jì)以及安排，將理論知識以及課程實(shí)踐建立密切聯(lián)系，并經(jīng)過學(xué)生自身內(nèi)化變成特定的素養(yǎng)素質(zhì)。服務(wù)學(xué)習(xí)和社會服務(wù)的主要區(qū)別為課程化安排，和先前服務(wù)學(xué)習(xí)比較來看，服務(wù)學(xué)習(xí)側(cè)重于具體課程以及理論知識體系，從某種角度看，在推動研究生素質(zhì)教育中，教師往往以實(shí)際教學(xué)需要為基礎(chǔ)，設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系的社區(qū)服務(wù)，通過這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠在參與服務(wù)實(shí)踐之中，進(jìn)一步理解課程理論知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活之中，明確課程素質(zhì)教育的必要性，由此讓學(xué)生引導(dǎo)知識以及情感內(nèi)化于一體，這樣的教學(xué)形式為素質(zhì)教育的重要組成部分，值得提倡。

（二）做好教學(xué)策劃以及系統(tǒng)評估

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，研究生教師逐漸明確素質(zhì)教育對研究生學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的關(guān)鍵意義。不少教師在教學(xué)策劃中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加服務(wù)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)研究生積極參加與之有關(guān)的服務(wù)活動，并把學(xué)生參與活動的結(jié)果以量化的形式做出適當(dāng)?shù)恼?，以量化?shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)評估。具體實(shí)施情況為：研究生教師上課之前，確定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，明確每一節(jié)課服務(wù)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及課程意義，另外教師還應(yīng)當(dāng)合理安排服務(wù)活動的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的社區(qū)，和其形成良好的合作伙伴關(guān)系;并將服務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂結(jié)合起來，既要滿足合作伙伴的需要，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為確保服務(wù)活動順利進(jìn)行，收到良好成效，研究生教師應(yīng)當(dāng)做好系統(tǒng)評估工作，做到持續(xù)監(jiān)控以及全方位指導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不適應(yīng)服務(wù)項(xiàng)目的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及幫助，對其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，設(shè)置反饋平臺，借助反饋信息對項(xiàng)目做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正發(fā)揮服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的價(jià)值，提高研究生的綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化課程化系統(tǒng)反思

課程化系統(tǒng)反思為研究生服務(wù)學(xué)習(xí)活動項(xiàng)目的關(guān)鍵所在，能夠有效優(yōu)化社區(qū)服務(wù)活動和課程理論資源。如果研究生只重視學(xué)習(xí)，而不會在發(fā)現(xiàn)問題以及收集信息之時(shí)，考慮問題解決方式，并進(jìn)一步將活動收獲內(nèi)化于心，那么服務(wù)活動項(xiàng)目本身價(jià)值則不可得矣真正發(fā)揮。為幫助學(xué)生反思以及思考，在每一個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)活動之中都有所收獲，研究生教師可使用以下方式：首先，在活動開始之前，使用預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)性問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)服務(wù)體驗(yàn)以及課程理論密切結(jié)合，比如：我參加服務(wù)活動項(xiàng)目后，將會學(xué)到什么課程知識？以及我所學(xué)習(xí)的理論能不能解決服務(wù)活動項(xiàng)目中存在的問題等等，讓學(xué)生在問題指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并借助這些問題進(jìn)行反思，在反思之時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性的反思，反思自己的學(xué)習(xí)過程以及遇到的問題，以此獲得升華，取得進(jìn)步。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系對研究生素質(zhì)教育的意義以及作用

（一）提高研究生綜合能力水平

研究生的綜合能力水平為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高研究生思想認(rèn)知及專業(yè)素養(yǎng)的重要前提。不僅如此，綜合能力還能夠反映出研究生的素質(zhì)教育程度。通過分析綜合能力內(nèi)容，可知其內(nèi)容較多，主要由動手以及溝通合作能力等構(gòu)成，此類能力和學(xué)生專業(yè)理論具有密切聯(lián)系，并且學(xué)生只有不斷深入學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)課程以及思考，將知識投入到實(shí)踐活動之中，才能夠獲得情感上的升華，提高自身素質(zhì)水平。由此可見，提高研究生綜合能力水平的場所不能限制在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)不斷拓展，拓展到社會實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生在參加活動之時(shí)，通過加強(qiáng)與社會互相溝通交流，深入了解社會需求，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多解決問題的方法，從整體上提升研究生的綜合能力。

（二）提高研究生道德素質(zhì)水平

研究生素質(zhì)教育必不可缺少的內(nèi)容為提高研究生道德素質(zhì)，主要原因?yàn)檠芯可娜蝿?wù)不僅僅是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還要著重提高公德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑為完善并建立健全服務(wù)學(xué)習(xí)活動體系。通過活動體系，強(qiáng)化研究生的道德養(yǎng)成教育，活動體系的建立能夠?yàn)檠芯可峁W(xué)習(xí)以及運(yùn)用道德知識的機(jī)會，讓學(xué)生明確道德知識的重要作用，不僅如此，服務(wù)學(xué)習(xí)活動課程可以讓研究生親身走進(jìn)社區(qū)服務(wù)，在實(shí)踐活動中無私奉獻(xiàn)，親身實(shí)踐自愿服務(wù)精神，養(yǎng)成為社會服務(wù)的良好習(xí)慣。

（三）提高研究生創(chuàng)新思維以及能力

為了滿足國家飛速發(fā)展的需求，研究生有必要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和能力，這也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。另外，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高需要理論以及實(shí)踐的支持，所以教師應(yīng)當(dāng)明確提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑。服務(wù)活動項(xiàng)目不僅能夠讓研究生鞏固理論知識，還能夠讓其探索更多解決問題的方法。在突發(fā)情況之中，尋找解決問題的新思路，在此過程中鍛煉自己的思維，提升自身創(chuàng)新思維以及能力。

結(jié)語

通過優(yōu)化研究生服務(wù)學(xué)習(xí)體系，能夠深入引領(lǐng)社會服務(wù)動機(jī)，完善構(gòu)建模式，系統(tǒng)檢驗(yàn)成效。為探究、發(fā)掘研究生思想培育、實(shí)踐、推廣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);為探討高校黨建樣板創(chuàng)建的基本內(nèi)涵與路徑提供了理論支持;從研究生素質(zhì)教育工作的戰(zhàn)略規(guī)劃、總體布局等方面提供研判依據(jù)，從而推進(jìn)研究生素質(zhì)教育工作質(zhì)量的整體提升。

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作者簡介

房勇（1987.10—），男，滿族，籍貫：吉林延吉，上海師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，理學(xué)碩士。