大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的路徑研究

楊興波

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)水平的不斷提升，進(jìn)一步加快了社會信息的傳播速度，并為大數(shù)據(jù)時代的到來與發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，既是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的成果，基于大數(shù)據(jù)背景的教育技術(shù)也因此被賦予了更多的使命。師生利用教育技術(shù)在眾多數(shù)據(jù)中挖掘所需的資源，以提升教育學(xué)習(xí)效率，由此可見，在大數(shù)據(jù)時代推動下不斷提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平，對促進(jìn)教育發(fā)展具有非常重要的意義?；诖耍源髷?shù)據(jù)時代下教育所面臨的挑戰(zhàn)為研究主題，進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展路徑的探索。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；教育發(fā)展

中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）12-0007-03

引言

數(shù)字科技的高速發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)的工作環(huán)境之中，因此，基于數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種現(xiàn)代教育技術(shù)得到了良好發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展成果是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深化落實，更是當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的訴求，通過教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時代下的現(xiàn)代教育技術(shù)，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，讓更多的學(xué)生享受到科技進(jìn)步與教育發(fā)展的成果。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促使學(xué)生在教育技術(shù)學(xué)習(xí)與探討中逐漸培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的新空間，擴(kuò)大教師與學(xué)生的交流渠道，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升教育的效率和質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)概述

1大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過多元化的渠道和途徑，對信息資料進(jìn)行有效的搜集、歸納和處理，進(jìn)而組成的數(shù)量龐大的信息數(shù)據(jù)體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新程度的不斷深入，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比發(fā)生了根本性的變化，主要表現(xiàn)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、模式、方式等幾方面，數(shù)據(jù)的存儲數(shù)量擁有海量的范圍，改變了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)存儲空間，在數(shù)量增加的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)模式也在不斷發(fā)展變化，將數(shù)據(jù)作為一種新型的資源獲取渠道，具有較強(qiáng)的靈活性，可以因時而變。

2大數(shù)據(jù)的時代特征

大數(shù)據(jù)以其規(guī)模性、高速性和多樣性的特征成為信息領(lǐng)域的顛覆性技術(shù)之一。數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、價值密度低和處理速度快是大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)，不僅改變了人們的生活和工作方式，也給各行業(yè)帶來了質(zhì)的飛躍。正是由于對信息和數(shù)據(jù)的搜集、挖掘和分析，才能更好地完成對市場的分析，從而促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。有專家指出，大數(shù)據(jù)時代帶來的極大便利性和價值性使人們的生活更加的便捷，卻也為各行業(yè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)，將改變?nèi)藗儗?shù)據(jù)的認(rèn)識，不僅體現(xiàn)了數(shù)據(jù)存在的重大意義，更是讓人們可以通過對數(shù)據(jù)的處理去尋求到背后的隱藏價值[1]。尤其對于現(xiàn)代教育行業(yè)來說，這未嘗不是一種機(jī)遇。大數(shù)據(jù)具備絕對的能力使得學(xué)校可以系統(tǒng)地將學(xué)生的綜合情況和學(xué)校的發(fā)展情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化的記錄和統(tǒng)計，并通過對數(shù)據(jù)的整合得到促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的重要信息。這種存在于日常生活中最真實可靠的數(shù)據(jù)，除了能夠體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的宏觀功能之外，還能極盡所能地進(jìn)行微觀的數(shù)據(jù)分析，這無疑從整體和細(xì)節(jié)兩方面為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了絕佳的參考，大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢顯而易見。

二、大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代教育的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和機(jī)制都發(fā)生了相應(yīng)的改變，而我國現(xiàn)行的現(xiàn)代教育體系與大數(shù)據(jù)時代存在著一些不協(xié)調(diào)的問題，這是對現(xiàn)代教育提出的挑戰(zhàn)，讓其能更加清楚地了解自身存在的不足，并以此為方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革。

1現(xiàn)代教育理念缺失難以符合大數(shù)據(jù)時代要求

近年來，隨著教育全面化思想的逐步落實，無論基礎(chǔ)教育還是高等院校，其規(guī)模都在不斷地發(fā)展壯大。這種規(guī)模的擴(kuò)充要求各級各類學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)模式上有所調(diào)整，在各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)信息和數(shù)據(jù)建設(shè)，以保障教育體系的完善，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。但是由于我國現(xiàn)代教育體制的觀念更新速度較為緩慢，以高校教育為例，在學(xué)生信息能力培養(yǎng)方面仍舊沿襲從前的計劃，并沒有按照新時代對人才的需求而適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，許多專業(yè)課程體系跟不上市場需求，這就導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足，造成高等院校學(xué)生就業(yè)不理想；在信息和數(shù)據(jù)建設(shè)方面，仍以政府和校方等外部評估條件為主，學(xué)生的參與度不夠，導(dǎo)致信息和數(shù)據(jù)公開度較低，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的預(yù)測和反饋保障不足，制度與規(guī)模不匹配。

2基于大數(shù)據(jù)下現(xiàn)代教育發(fā)展主體單一

我國現(xiàn)行的現(xiàn)代教育發(fā)展主體是以政府為主，而學(xué)校在發(fā)展中的主導(dǎo)地位缺失，學(xué)生和家長更加難以參與到發(fā)展中來，這是違背大數(shù)據(jù)時代要求的。在現(xiàn)代教育的學(xué)科設(shè)置、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和招生指標(biāo)等各方面，都是由政府主導(dǎo)的，學(xué)校按照政府的相關(guān)教育評估被動地接受政府的調(diào)配。政府的絕對權(quán)威為各級各類學(xué)校制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校自身對于體制的調(diào)節(jié)力量十分微弱。這就造成了學(xué)校教育體系中調(diào)控失靈狀況的出現(xiàn)，使得教育質(zhì)量偏低，難以適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的要求。盡管國家和政府在保障現(xiàn)代教育的質(zhì)量方面做出了很多努力，以保證評估和考核能在公平、公正、客觀的環(huán)境中進(jìn)行，并且對學(xué)校、教師和學(xué)生做出較為合理的綜合評定，但是由于其他的主體沒有參與其中，造成這種評估結(jié)果仍較為片面，有失公允。

3現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)尚未完全建立

大數(shù)據(jù)時代的到來，給現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的全面建立提供了可能。受現(xiàn)實條件的制約，我國現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息化的發(fā)展速度，此種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)之間存在著顯著的差異。以農(nóng)村學(xué)校為例，其基本辦學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)校動態(tài)發(fā)展的信息方面，尚處于建設(shè)之中，這種現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的不健全，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的落后。由于系統(tǒng)化的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計、硬件設(shè)施建設(shè)情況、學(xué)生的基本信息等相關(guān)影響因素沒有形成完整的體系，進(jìn)而造成教育信息的封閉性，導(dǎo)致教育信息無法得到有效的升級，從而造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障有所缺失[2]。由此可見，只有建立完善的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，才能對現(xiàn)代教育的教學(xué)情況進(jìn)行綜合全面的評估，有針對性地完善教學(xué)條件，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校教育在大數(shù)據(jù)時代下的可持續(xù)發(fā)展。

4現(xiàn)代教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化程度較低

目前，我國現(xiàn)代教育的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)均以教育部頒發(fā)的工作指南和評估標(biāo)準(zhǔn)為主，實行全國大標(biāo)準(zhǔn)，地區(qū)間可以制定具體標(biāo)準(zhǔn)的原則。這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)固然是結(jié)合我國實際國情制定的，也考慮到了地區(qū)間的差異，但是就其科學(xué)化程度來講，是較為欠缺的。我國現(xiàn)代教育的質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以大數(shù)據(jù)為依托，形成具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)性和科學(xué)化的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。只有在真實客觀的數(shù)據(jù)下進(jìn)行綜合分析的標(biāo)準(zhǔn)才是符合客觀規(guī)律的、具有切實實踐性和科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能全面完整地為現(xiàn)代教育的質(zhì)量檢驗提供依據(jù)。同時，要根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對現(xiàn)代教育進(jìn)行完善，尤其是在課程、師資和實習(xí)方面沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方面，有所針對地進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)展[3]。

三、大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展路徑

在大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提升對基礎(chǔ)教育和高等教育的教育教學(xué)模式和課堂教學(xué)形式都將產(chǎn)生有益的影響，一種更加便捷、更加直觀的教育方式必將更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)不再簡單地成為教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，而是師生利用現(xiàn)代教育技術(shù)共同創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式與方法，讓教育技術(shù)更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育。在大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)代教育所面臨的既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，我們應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，積極進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展路徑的探索。

1從“數(shù)字化”向“數(shù)據(jù)化”轉(zhuǎn)變

數(shù)字化已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的一種常態(tài)，但數(shù)字化并非數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)化是數(shù)字化發(fā)展的升級，更是信息化的產(chǎn)物，在信息技術(shù)發(fā)展中更加注重數(shù)據(jù)的功能以及數(shù)據(jù)的運(yùn)用，將數(shù)字化向數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變，提升現(xiàn)代教育效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，20世紀(jì)以來我國教育技術(shù)就已經(jīng)開啟了數(shù)字化發(fā)展模式，并在教育信息發(fā)展下，教育技術(shù)形態(tài)開始產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍?？偠灾?，大數(shù)據(jù)對教育的影響不言而喻，國外許多發(fā)達(dá)國家教育行業(yè)對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，也通過對教育數(shù)據(jù)的深度挖掘?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量和管理水平提升到了新的高度。我國目前對于大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用尚處于初級階段，這種有效的工作方式需要以先進(jìn)的大數(shù)據(jù)理念為依托。

大數(shù)據(jù)時代給中國教育帶來的不只是教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量的革命，更重要的是幫助中國教育者轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，用科學(xué)化的手段和途徑，推動現(xiàn)代教育的全新革命，故此應(yīng)深化“數(shù)據(jù)化”思想，注重數(shù)字化硬件與軟件建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)化時代背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索現(xiàn)代教育知識。實際上，大數(shù)據(jù)為學(xué)校發(fā)展的數(shù)據(jù)化和科學(xué)化提供了可能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中都可以用數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，而將這種數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行綜合性的統(tǒng)計和分析能夠促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和體系建設(shè)的提高和完善。我們要善于利用大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)管理平臺，狠抓現(xiàn)代教育的專業(yè)建設(shè)，不斷強(qiáng)化管理制度，健全管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的全面提升，并實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，從而適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的高要求。

2現(xiàn)代教育質(zhì)量體系組織架構(gòu)的良好構(gòu)建

現(xiàn)代教育的主體應(yīng)該包括政府部門、學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面，并且要有相對獨(dú)立的專業(yè)評估機(jī)構(gòu)。由于各個主體間對于現(xiàn)代教育的訴求不同，因此需要構(gòu)建組織架構(gòu)，以保障大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代教育的質(zhì)量。質(zhì)量體系組織的構(gòu)建需要建立在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，形成具有鮮明時代特點(diǎn)和高技術(shù)水平、信息互通的保障體系[4]。

當(dāng)前教育信息不斷發(fā)展，教育技術(shù)水平也不斷得到提升，想要保證現(xiàn)代教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，就需要結(jié)合多方力量，即學(xué)校力量、家長力量與學(xué)生自身的力量。學(xué)校提供監(jiān)控和管理，并對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期評估；學(xué)生主要是對教學(xué)活動進(jìn)行評價，督促學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)；家長對學(xué)校的評價也是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升的重要依據(jù)；用人單位可以根據(jù)畢業(yè)生的情況提供相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，以輔助學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃的相關(guān)改進(jìn)；政府相關(guān)部門的主要任務(wù)是進(jìn)行宏觀調(diào)控，從政策的高度對學(xué)校給予撥款等相關(guān)扶持。利用大數(shù)據(jù)平臺建立的現(xiàn)代教育質(zhì)量體系能夠?qū)Ω黜椥畔⑦M(jìn)行提取，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對比，從而做出科學(xué)化、客觀性的教學(xué)質(zhì)量評估報告，改進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量。

3完善適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的信息系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)的完美結(jié)合，正在迅速地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。我國對大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用工作正在逐步完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動就是以大數(shù)據(jù)時代為背景的全新商業(yè)模式，這一思路不僅適用于商業(yè)的發(fā)展，對于教育的促進(jìn)作用也需要我們引起重視，在大數(shù)據(jù)時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式方式也應(yīng)運(yùn)而生。針對我國現(xiàn)代教育信息系統(tǒng)尚不完善的實際狀況，我們可以借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建具有全國性質(zhì)的“現(xiàn)代教育保障信息平臺”，深化落實“十二五”期間所提出的“三通兩平臺”思想[5]。積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的作用，并在現(xiàn)代教育中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，積極開辟信息化教育，以實現(xiàn)教育質(zhì)量信息的公開化。這種構(gòu)想需要在數(shù)據(jù)真實、客觀的基礎(chǔ)上實行，這種平臺的成功構(gòu)建，將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展與完善，并對我國其他方面的教育具有極大的參考作用，有助于完善我國整個教育制度，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的全方位人才。

4結(jié)合新的教育技術(shù)方式促進(jìn)現(xiàn)代教育科學(xué)化發(fā)展

現(xiàn)代教育在大數(shù)據(jù)的背景下急需提升其科學(xué)化水平，這不僅是時代發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代教育完善自身的必要條件?？茖W(xué)化是教育發(fā)展的必然方向，這是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求，我國在完善現(xiàn)代教育的過程中，需要以科學(xué)化的理念為指導(dǎo)，以高科技手段為輔助，再對大數(shù)據(jù)平臺分析得出的信息進(jìn)行科學(xué)化的分析?；诖?，以慕課為代表的各種新型的教育技術(shù)方式應(yīng)運(yùn)而生。慕課也被稱之為MOOC，是一種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實施的在線學(xué)習(xí)課程方式，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內(nèi)容的易使用、受眾范圍的廣泛，以及參與度與自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)，一度成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合慕課等教育技術(shù)，促使現(xiàn)代教育將現(xiàn)有教育課程大綱與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，選取適合培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的教育資源，利用先進(jìn)的教育技術(shù)及教育思想，打造科學(xué)的教育體系，保證教育開展向生本化轉(zhuǎn)移；利用慕課等教育平臺，針對教學(xué)人員進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)，使其具備國際化思維，可在國際化視野下開展教育活動，保證現(xiàn)代教育技術(shù)接軌國際教育環(huán)境。此外，結(jié)合慕課教學(xué)方式，還可讓慕課的特征內(nèi)化進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)方法之中，此種方式將有助于引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)向生本化方向變革，從而保障信息的科學(xué)性和客觀性[6]。最后，依托慕課等新型的現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)筑科學(xué)的教學(xué)體系，讓現(xiàn)代教育以一種全新的面貌展示給學(xué)生，以期不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的教學(xué)改革。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，既是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的成果。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)不僅可以提升教學(xué)效率與質(zhì)量，更可開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)科教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教育方式。但大數(shù)據(jù)時代的到來，在給予現(xiàn)代教育發(fā)展無限動力的同時，也為現(xiàn)代教育發(fā)展提出了眾多的挑戰(zhàn)，故此應(yīng)在大數(shù)據(jù)時代背景下，積極結(jié)合新型教育技術(shù)方式，深化教育改革思想，落實教育改革措施，將教育教學(xué)思維從“數(shù)字化”向“數(shù)據(jù)化”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)現(xiàn)代教育質(zhì)量體系，不斷完善適應(yīng)大數(shù)據(jù)要求的信息系統(tǒng)，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)方式來促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)信息時代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中國電化教育，2012，（7）：21—24.

[2]胡弼成，王祖霖.“大數(shù)據(jù)”對教育的作用、挑戰(zhàn)及教育變革趨勢——大數(shù)據(jù)時代教育變革的最新研究進(jìn)展綜述[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015，（4）：98—104.

[3]楊開城，許易.論現(xiàn)代教育的基本特征與教育信息化的深層內(nèi)涵[J].電化教育研究，2016，（1）：12—17+24.

[4]陳然，楊成.量化自我：大數(shù)據(jù)時代教育領(lǐng)域研究新機(jī)遇——2014年地平線報告研究啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（11）.

[5]楊現(xiàn)民，余勝泉.論我國數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型升級[J].教育研究，2014，（5）.

[6]程艷，曾燕，李春雷.大數(shù)據(jù)時代我國公平教育重構(gòu)[J].江西社會科學(xué)，2014，（10）.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）