高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究

程茜華

摘 ?要：本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀趨勢(shì)，從高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，通過(guò)采用大量參考文獻(xiàn)的分析法、對(duì)比法，首先，介紹了高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念。其次，從加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本培養(yǎng)點(diǎn)的預(yù)設(shè);運(yùn)用探究式的教學(xué)模式;運(yùn)用發(fā)散式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法三個(gè)方面入手，研究了高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效途徑。最后，又通過(guò)結(jié)束語(yǔ)的形式總結(jié)了該途徑的運(yùn)用給高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)的積極影響，希望通過(guò)這次研究，為教師的教學(xué)工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中 ?數(shù)學(xué)學(xué)科 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)途徑

最近幾年，隨著我國(guó)高中學(xué)校對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作的不斷關(guān)注和重視，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提出了更高的要求，因此，關(guān)于“高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究”這一話題成了高中學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大限度地培養(yǎng)和提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們一方面要重視對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本概念的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面還要重視對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高中教育事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中所具備的數(shù)學(xué)抽象思維特征、數(shù)學(xué)情感和利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通常情況下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，數(shù)學(xué)抽象思維能力，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的抽象型^[1]，學(xué)生如果沒(méi)有有效的培養(yǎng)抽象思維能力，那么在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)有很大的難度，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師要重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。第二，邏輯推理能力，學(xué)生只有具備一定的邏輯推理能力，才能對(duì)數(shù)學(xué)的概念和定律的推導(dǎo)過(guò)程有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)邏輯推理能力這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題速度起著積極的促進(jìn)作用^[2]。第三，數(shù)學(xué)建模能力，這一能力重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效途徑

為了有效地激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)提出一系列行之有效的培養(yǎng)途徑，為實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響，為了加深對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效途徑的認(rèn)識(shí)和理解，接下來(lái)，從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本培養(yǎng)點(diǎn)的預(yù)設(shè)

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是先天就能具備的，需要教師進(jìn)行后期的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，為了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師除了要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于理論知識(shí)的傳輸外，還要通過(guò)采取一系列行之有效的措施，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。首先，教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上^[3]，通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)點(diǎn)，從而讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很好滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定上。其次，教師通過(guò)講解和傳輸高中數(shù)學(xué)的不同階段的課程內(nèi)容知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，為有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力起著不可估量的作用。

（二）運(yùn)用探究式的教學(xué)模式

眾所周知，探究式教學(xué)模式運(yùn)用得是否合理直接決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要重視對(duì)探究式教學(xué)模式運(yùn)用。首先，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣特性，開(kāi)展符合學(xué)生心理需求的教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，一方面有效地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，另一方面對(duì)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力起著積極的促進(jìn)作用^[4]，除此之外，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響。例如：教師在講解“指數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)給學(xué)生展示老鼠繁殖的例子，加深學(xué)生對(duì)“指數(shù)函數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，采用分層級(jí)教學(xué)的方案^[5]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著巨大的推動(dòng)作用。

（三）運(yùn)用發(fā)散式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

不言而喻，發(fā)散式教學(xué)方法主要是指通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將某一領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容有效遷移到其他領(lǐng)域的內(nèi)容之上^[6]。例如：教師在講解“函數(shù)”這一章節(jié)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解，教師要從眾多函數(shù)中挑選出具有代表性的一次函數(shù)，通過(guò)講解一次函數(shù)，讓學(xué)生在理解一次函數(shù)的概念和性質(zhì)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)其他類型函數(shù)的性質(zhì)和判斷方法的歸納和整理。教師通過(guò)運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)方法，一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力起著不可估量的作用，另一方面，對(duì)有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和邏輯思維能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，關(guān)于發(fā)散式教學(xué)方法的運(yùn)用，一定要引起教師的高度重視。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中生所有學(xué)科中的最重要的一門學(xué)科之一，同時(shí)也是高中生所有學(xué)科中最抽象枯燥的一門學(xué)科，因此，有相當(dāng)多的高中生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至，一些學(xué)生還表現(xiàn)出了一種對(duì)數(shù)學(xué)抵觸的情緒，放棄了對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，一上數(shù)學(xué)課，就犯困睡覺(jué)，為了從根本上解決上面描述的一系列問(wèn)題，教師一方面要重視對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本培養(yǎng)點(diǎn)的預(yù)設(shè);另一方面重視對(duì)探究式的教學(xué)模式的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力;與此同時(shí)，還要重視對(duì)發(fā)散式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，為最大限度地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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