基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

滕紅艷

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到義務(wù)教育水平的提高。閱讀板塊教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和思維推理能力具有重要的積極作用。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的具體措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?語(yǔ)文閱讀 ?教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，所有學(xué)科都要求學(xué)生能夠無障礙閱讀，因此教師必須培養(yǎng)好他們的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀最基本的要求是理解文章表達(dá)的意思，但是語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的要求卻不僅僅如此。繼課程改革在小學(xué)語(yǔ)文中推出后，小學(xué)語(yǔ)文的教育也不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸深入、慢慢熏陶的過程，通過把語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在組詞以及造句等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中不能再依照傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴于學(xué)生死記硬背，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而能讓小學(xué)生充分理解不同的漢字在不同的語(yǔ)氣、不同的環(huán)境下都會(huì)有不同的含義以及感情色彩，再經(jīng)過針對(duì)性的訓(xùn)練來提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，最終達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用的地步。這種教學(xué)方式也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)中國(guó)文化的解讀，我國(guó)的漢字經(jīng)過歷史的不斷演變，有著深厚的意義。漢字的不同組合、不同環(huán)境、不同語(yǔ)氣，會(huì)包含不同的含義。所以，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。老師需要在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過閱讀不同的文章、圖書、畫報(bào)等過程中，從分析、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方法，強(qiáng)化對(duì)文字的理解，對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究的必要性

閱讀最基本的要求是要理解文章表達(dá)的意思，但是語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要理解文章意思，還要求學(xué)生能夠通過閱讀提高語(yǔ)文閱讀的能力，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革明確提出，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要通過閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，情感培養(yǎng)。目前仍然有很多小學(xué)語(yǔ)文教師按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，只注重語(yǔ)文教材基礎(chǔ)知識(shí)的講授，卻忽視了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)新課程改革中提出的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開展激勵(lì)教學(xué)方式，明確語(yǔ)文閱讀的目的

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有長(zhǎng)期性、目的性、系統(tǒng)性，所以對(duì)于學(xué)習(xí)沒有長(zhǎng)足的興趣。所以為了提高小學(xué)生的閱讀的效率，需要在學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以不斷明確學(xué)生對(duì)閱讀的目的，不斷激勵(lì)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。可以從以下兩方面入手：

首先，要抓住小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)定符合他們的教學(xué)目的，通過引導(dǎo)、提問、情景設(shè)置等方式，在探索和參與的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣;

其次，教師要學(xué)會(huì)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)閱讀的理解是一個(gè)慢慢積累、由淺入深的過程，這個(gè)過程，要耐心鼓勵(lì)學(xué)生，老師的態(tài)度決定了學(xué)生對(duì)閱讀興趣的熱度，所以為了激勵(lì)學(xué)生的不斷閱讀，老師也要在增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心上做足功課。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)的方式，深化語(yǔ)文教學(xué)革新

好的教學(xué)方法不應(yīng)該是教師單一地去給學(xué)生灌輸知識(shí)，令學(xué)生迷茫的吸收知識(shí)，而應(yīng)該是使學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，積極主動(dòng)地去理解和掌握知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力;所以，教師在教授的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生跟教師互動(dòng)起來，增加交流、溝通與協(xié)作，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的深化革新，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。教學(xué)，說的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)的方法，教師要因材施教，這樣以教師教為主導(dǎo)地位、學(xué)生學(xué)為主體相互配合、共同發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)之下，更可以積極自主地參加教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課程內(nèi)容教學(xué)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（三）開展擴(kuò)展閱讀的方式，增加閱讀的積累量

中華兩千年的文化，都在書籍中留下了瑰寶的內(nèi)容。所以，學(xué)生在閱讀的過程中，不僅要局限于課本，要不斷擴(kuò)展閱讀，立足課本，拓展課外。只有這樣，才能認(rèn)識(shí)歷史、發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)散思維，才能提高學(xué)生的文化積累、情懷激發(fā)、審美感知等。教師要不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的需求量，講解有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生的課外閱讀提供“抓手”，針對(duì)學(xué)生年齡段和身心發(fā)展特點(diǎn)，開好書單，讓學(xué)生讀好書，讀整本的書。

（四）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得更好的語(yǔ)言體驗(yàn)，教師還要積極為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的言傳身教，用較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。除了在課堂教學(xué)中為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還要為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有更多的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)更深入的理解課本上的內(nèi)容，從而能提高對(duì)閱讀的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有很大影響，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)的閱讀要求不僅是看懂字面意思，而且要培養(yǎng)好他們的人文素養(yǎng)。本文對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，主要包括激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、課外閱讀積累及實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)，通過不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解能力，從而不斷增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23.

[2]井楓屏.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（33）：62-63.

[3]張少華.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：236.