賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

胡勇波

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了重大改變。從過去以往只注重學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為關(guān)注學(xué)生全方位成長(zhǎng)的教學(xué)方式。這一系列教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)醋匀藗儗?duì)于教學(xué)認(rèn)識(shí)上的提高。“以人為本”以及德育的教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者教學(xué)的實(shí)踐準(zhǔn)則。高職體育不僅能緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)還能塑造學(xué)生的形體。為了貫徹和落實(shí)新的教育理念，最大程度上發(fā)揮體育學(xué)科的作用。本文從賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的角度出發(fā)，旨在提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;高職體育;教學(xué)

傳統(tǒng)的高職體育教育一直秉持著老師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式。這樣單一且乏味的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的熱愛。長(zhǎng)久處在毫無創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易喪失對(duì)體育學(xué)科的興趣。當(dāng)下越來越多的體育教學(xué)工作者意識(shí)到教學(xué)模式存在的不足，同時(shí)也越來越懂得培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。為此，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式成為高職體育教學(xué)的主流，教師通過對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，從而讓學(xué)生積極投入到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

一、有關(guān)賞識(shí)教育的概述

（一）賞識(shí)教育的內(nèi)涵和價(jià)值

據(jù)調(diào)查資料顯示，我國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)并不強(qiáng)。這部分學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)較為恐懼，由于體育運(yùn)用的開展往往是高強(qiáng)度的身體訓(xùn)練，一些學(xué)生身體素質(zhì)差，再加上不喜歡運(yùn)動(dòng)和鍛煉，所以對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)懷抱著抵觸情緒和心理。這就導(dǎo)致高職體育教師難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為了排解學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的抵觸情緒，教師需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，賞識(shí)教育的教學(xué)方式已經(jīng)在高職體育教學(xué)當(dāng)中取得了不錯(cuò)的成效，這是由于賞識(shí)教育的教學(xué)理念剛好符合高職體育的教學(xué)要求。對(duì)于不習(xí)慣、不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)帶給身心上的疲倦，在體育訓(xùn)練的過程當(dāng)中，由于沒有信念的支持，學(xué)生很容易中途放棄。而賞識(shí)教育則注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在有了自信后，在心理和思想上會(huì)產(chǎn)生一種信念，這種信念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心。當(dāng)?shù)玫搅私處熣J(rèn)同和褒揚(yáng)后，學(xué)生會(huì)更樂意去按照教師的指示完成各項(xiàng)體育鍛煉，這便是賞識(shí)教育的內(nèi)涵和價(jià)值所在[1]。

（二）賞識(shí)教育的應(yīng)用前提

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一些學(xué)生由于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不了解，所以提不起對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師知識(shí)一味的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。除此之外，還有一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的限制導(dǎo)致不敢或者不愿從事體育鍛煉，面對(duì)這類學(xué)生，教師往往需要進(jìn)行開導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于自身有一個(gè)重新的定義。為此，教師可通過列舉一些運(yùn)動(dòng)健將如鄧麗萍如何克服身高的障礙成為運(yùn)動(dòng)健將，這樣的例子有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練有所改觀[2]。

尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來講，獲得教師的認(rèn)同是對(duì)自身努力學(xué)習(xí)和付出的最大贊揚(yáng)，同時(shí)也是自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。高職體育運(yùn)動(dòng)同樣也遵循這個(gè)道理，學(xué)生在從事體育鍛煉時(shí)，教師的一句話、一個(gè)眼神乃至一個(gè)手勢(shì)都可能成為學(xué)生堅(jiān)持下去的信念，作為體育教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的品質(zhì)和閃光點(diǎn)，之后抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，這就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

尊重學(xué)生之間的差異性。不同學(xué)生的身體素質(zhì)或多或少存在差異，教師不應(yīng)該只關(guān)注身體素質(zhì)高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。教師反而更應(yīng)該關(guān)注身體素質(zhì)差的學(xué)生，對(duì)此類學(xué)生要有特殊的照顧和關(guān)心，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能讓學(xué)生有勇氣嘗試體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉[3]。

二、賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)應(yīng)用中的效果分析

（一）提高高職體育教學(xué)的層次

賞識(shí)教育除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從事體育鍛煉外。更多時(shí)候還能激發(fā)學(xué)生的自深的潛能。在對(duì)抗性的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)而發(fā)揮出超越自身極限的能力，這種教學(xué)方式深化了教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵，學(xué)生日后的工作也能因?yàn)橘p識(shí)教育的效果而獲得工作能力上的提升。

（二）提高高職學(xué)生的自信心

對(duì)于部分學(xué)生而言。由于賞識(shí)教育的實(shí)行，解決了這部分學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。由于這些學(xué)生身體素質(zhì)差往往不能承受高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于體育鍛煉向來是排斥和恐懼的，這是由于這些學(xué)生內(nèi)心缺少一份信念和堅(jiān)持，就如同在千米賽跑當(dāng)中，一些學(xué)生往往堅(jiān)持不下去。這時(shí)教師利用賞識(shí)教育能夠鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)后，學(xué)生就能在心中建立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

總的來說，高職體育教育需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性。利用好賞識(shí)教育來提高學(xué)生自信心。同時(shí)教師還需要掌握好賞識(shí)教育的教學(xué)力度，進(jìn)而更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡大雄.分析賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（31）：75-76.

[2]張漢光.剖析賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（14）：114-115.

[3]任延?xùn)|，陳曉丹，連文沖.探析賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（3）：136-136.