基于數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

顧建華

【摘要】初中數(shù)學(xué)學(xué)科是當前初中階段學(xué)科教學(xué)中難度最大、最抽象的一門學(xué)科，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，相較于其他學(xué)科而言，難免會覺得吃力。數(shù)學(xué)學(xué)科又是當前初中階段最為重要的科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用，教育工作者通過探究，意識到將數(shù)學(xué)文化融合到初中數(shù)學(xué)課堂中能夠有效地解決當前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的障礙。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化? 初中數(shù)學(xué)? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0162-02

隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，新課程改革要求初中階段應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育，推進數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。在這樣的形勢下，數(shù)學(xué)文化融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為當前初中教育教學(xué)的重要工作內(nèi)容。對于加強學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。本文將簡要探究在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化的積極意義，探究推進數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

一、簡要分析數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

首先，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，了解數(shù)學(xué)學(xué)科與社會的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景時，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識與有關(guān)文化之間的聯(lián)系，進而能夠加強學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到蘊藏在數(shù)學(xué)學(xué)科中的獨特內(nèi)涵，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，讓學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)學(xué)科并不只是一門自然科學(xué)，其中更有與社會相聯(lián)系的成分。通過加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，引入數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)文化背景下進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的文化背景下，進行相關(guān)邏輯思維能力的鍛煉，幫助學(xué)生進行理性思考和探究。能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力和理性判斷能力，推動學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，塑造學(xué)生健全的精神品格。從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和推進學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠推進教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更新教師的教學(xué)理念。將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效地推進傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，能夠激發(fā)數(shù)學(xué)文化的推動作用，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠推進教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，推動教師創(chuàng)新教學(xué)策略，有效地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、推進初中數(shù)學(xué)課堂融合數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的具體策略分析

首先，可以在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，引入數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷史，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分抽象化的，學(xué)生很難進行理解，將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融合到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要目的就是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識的抽象性，化抽象為具體，因此，在教學(xué)過程中，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識變得形象是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個追求目標。如何能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形象化呢？數(shù)學(xué)知識和定理一定是產(chǎn)生于一定的時代背景下的，一定有其獨特的文化歷史，當數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，可以概述相關(guān)的故事內(nèi)容，進而加深學(xué)生對這一公式定理的印象，幫助學(xué)生進行更加深刻的理解。例如，“黃金分割”這一教學(xué)課程中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解黃金分割的意義和進行實際運用，掌握黃金分割點進行實際操作。在進行教學(xué)時，可以向同學(xué)們介紹有關(guān)建筑設(shè)計和藝術(shù)展品中對黃金分割的應(yīng)用，例如維納斯女神的整體比例等等，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H、形象的進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，又能夠提升課堂效率，推進教學(xué)質(zhì)量的提升。

另外，進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，一個重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的意義，從而探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。因此，在教師進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)當從多種文化的角度來分析，某一數(shù)學(xué)知識點在不同的時代、不同地域的文化背景，讓學(xué)生把握不同文化背景下相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。從而推動學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維邏輯能力的提升。例如勾股定理教學(xué)，教師不能將這一定理當作教學(xué)的最終任務(wù)，而是要注重通過這一知識點培養(yǎng)學(xué)生的理性認識和思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生探求數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，因此，教師在進行教學(xué)時，不僅要講到中國趙爽的弦圖，還要涉及到畢達哥拉斯和加菲爾德等數(shù)學(xué)家的有關(guān)定理，讓學(xué)生通過多樣的證明方法，進行勾股定理的學(xué)習(xí)，從而有效地把握這些事物之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的理性認知能力。

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