微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

王永明

【摘要】微課是一種新型的教學(xué)媒體，它相當(dāng)于一種帶視頻或音頻的課件。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在不超于5～10分鐘的時間內(nèi)，對一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。這樣做既突出微課的“短小精悍”特征，又揭示了微課作為教學(xué)媒體的功能。把微課的開發(fā)和使用納于教學(xué)設(shè)計之中，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，新方法。微課的應(yīng)用應(yīng)立足課堂，兼顧個別教學(xué)，重視課內(nèi)外結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0134-02

作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細(xì)觀看，分清類型，明確使用目標(biāo)。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標(biāo)、內(nèi)容相匹配。例如，對概念的理解，就需選擇創(chuàng)造情景的微課;技能應(yīng)用，需要提供示范性微課;探究性問題的引入，媒體要提供某種現(xiàn)象的微課，讓學(xué)生提出問題和疑點，然后得出結(jié)論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節(jié)微課的內(nèi)容、功能、時間長短，精心設(shè)計教學(xué)活動，明確微課在課堂上應(yīng)用的目的、環(huán)節(jié)及具體時間和順序，讓微課真正融入課堂，發(fā)揮作用。

一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點、難點，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時，既需要教師精心設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識。接下來，教師還可以進(jìn)行強化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論作依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們就不會再犯迷糊了。

二、微課有利于學(xué)生回顧舊知

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進(jìn)行有機結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復(fù)習(xí)過去的知識。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時間相差較遠(yuǎn)，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進(jìn)行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過Flash動畫，設(shè)計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學(xué)生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、微課能夠幫助學(xué)生鞏固新知

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后個別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可有針對性的選擇微課視頻，進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí);查漏補缺，清理疑點，突破難點。特別是課堂上個別學(xué)生注意力差，沒聽懂，又不好意思發(fā)問的學(xué)生，教師可提供條件，在電腦上反復(fù)觀看，以達(dá)理解。比如，在《圓》這一單元中，教師可以給學(xué)生一些視頻，讓學(xué)生更直觀地看到圓的周長是如何得到的，圓的面積公式的由來。同時也可以進(jìn)行相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生用電腦自帶的繪圖工具，通過對圓的理解，自己畫圓，然后看看更改圓的半徑能夠得到什么樣的圓等等。通過這一系列的練習(xí)，讓學(xué)生對圓有個較為透徹的認(rèn)識。除此之外，學(xué)生對于電腦都較為感興趣，讓他們借助電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，不容易產(chǎn)生枯燥感。

四、小學(xué)微課教學(xué)的實施要點

1.觀看微課代替預(yù)習(xí)教材，高效導(dǎo)入

在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看微課代替預(yù)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導(dǎo)入效率，并有助于學(xué)生加深對知識的理解和把握。

例如，在進(jìn)行“時、分的認(rèn)識”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣就能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本訴求就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而在教學(xué)實踐中，教師除了通過單向講授與學(xué)生合作討論解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題外，還可以借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中突破難點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的高”教學(xué)時，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究，然后通過微課視頻進(jìn)行結(jié)果驗證，最后通過對學(xué)生自主探究后所得到的方法進(jìn)行優(yōu)化，解決上述遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣就實現(xiàn)了微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)，加強知識內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學(xué)生提供操作簡便的微課制作工具，如當(dāng)前相對流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實際動手操作過程中，增強相關(guān)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識時分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實踐操作的過程中全面把握“時分秒”相關(guān)知識點，形成技能，提高思維深度。

總之，微課作為教學(xué)媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補，理清教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切聯(lián)系，科學(xué)適時使用，才能收到事半功倍的良好效果。

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