微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

馮學(xué)軍

摘 要：物理是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段中的一門重要課程，其具有較強的綜合性，與初中階段的物理課程相比，知識內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)起來更有難度，高中物理教師都在想辦法提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已被廣泛地應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)成績;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0062-02

高中物理課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生認識到物理學(xué)科的本質(zhì)，掌握研究物理學(xué)科的觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。由此看來，學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科是非常重要的，而教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要在新課程改革的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在這種情況下，微課教學(xué)應(yīng)運而生，并在高中物理教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用，促進了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、微課教學(xué)概述

微課作為一種新的教學(xué)模式正逐漸在教育領(lǐng)域興起，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于其具有短小精悍和可以反復(fù)觀看的特點，因此在一定程度上能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升十分有利。微課教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得最佳的教學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有靈活、方便、針對性強等特點，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。微課主要以視頻為載體，為學(xué)生營造一個體驗式的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于突破教學(xué)重難點。微課容量小、傳播速度快，能打破學(xué)生在學(xué)習(xí)時間與空間上的限制，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，個別教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動地聽講，主體作用得不到有效發(fā)揮，物理教學(xué)效果也很不理想。然而微課可以利用自身技術(shù)優(yōu)勢以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當下，微課應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢。

二、高中物理微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用存在的問題

1.對微課教學(xué)的認識存在偏差

在目前的學(xué)科教學(xué)中，微課已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進作用。但微課并不是萬能的，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而需要教師根據(jù)教學(xué)的實際情況合理地設(shè)計與制作微課。然而在目前的高中物理教學(xué)中，部分教師對微課教學(xué)的認識存在偏差，認為微課是新型的、有效的教學(xué)手段，就應(yīng)該將所有的教學(xué)內(nèi)容都利用微課進行傳授，這不但違背了微課教學(xué)的本質(zhì)，而且無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.微課設(shè)計開發(fā)能力不夠

新課程改革下的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都在發(fā)生著重大的改變，因此，教師也必須要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在對微課這種新型教學(xué)方法的使用上，有很大一部分教師的微課設(shè)計開發(fā)能力不夠。一方面是因為一線教師的教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間去設(shè)計開發(fā)微課，只能在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的微課加以利用。另一方面是有很多教師自身的信息技術(shù)能力不過關(guān)，不會使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)計制作微課，只能利用其他教師的微課進行教學(xué)。這樣一來，教師的教學(xué)思路難免會受到限制，在一定程度上也會影響到教學(xué)效果。

三、高中物理微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用

1.課前環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)

高中物理的學(xué)習(xí)難度也有所增加，因此，要想保證高中物理的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就必須要在教師正式授課之前做好預(yù)習(xí)工作。但是，面對復(fù)雜、零散的高中物理知識，如果僅僅是看一遍教材，預(yù)習(xí)的效果也不會理想。所以，將微課應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在看完教材之后，再觀看微課視頻，就可以將教材枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動、形象的視頻，給學(xué)生以直觀的視覺聽覺體驗，進而提升預(yù)習(xí)效果。

物理學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于許多知識需要實驗來證明和解讀，演示實驗可以增加理論的可信度，能讓學(xué)生更好地認知理解。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最突出的貢獻就是對物理實驗的輔助作用，能在一定程度上解決實驗中遇到的困難，將一些難以在實驗室完成的實驗進行完美展示。此外，高中物理課程包含的知識面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難將知識條理化，因此，教師可以借助微課幫助學(xué)生進行梳理。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)主要體現(xiàn)在對教學(xué)重難點的理解上，高中物理課程有許多重難點知識，需要學(xué)生花更多的時間去學(xué)習(xí)理解。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往花費很多的時間與精力進行講解，但教學(xué)效果并不理想，學(xué)生不能完全理解。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用微課講解重難點知識。這樣就可以將這些難以理解的物理知識通過視頻的形式生動形象地展示給學(xué)生，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面可以活躍課堂氣氛以及學(xué)生的思維，進而增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“滑動變阻器在電路中的兩種接法”這一課時，如何讓學(xué)生清晰明了限流式和分壓式，哪種條件下滑動變阻器應(yīng)該運用分壓式，什么條件下又適合限流式是教學(xué)的重難點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用介紹實驗結(jié)果和照本宣科的方式進行教學(xué)，不但花費大量的時間，而且教學(xué)效果也不理想。因此，教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生探究，不但清晰明了，而且方便快捷。

3.課后環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)

學(xué)生在對高中物理知識的理解和記憶上具有一定的難度，如果只依靠課堂上的時間對物理知識進行學(xué)習(xí)和掌握，就不會很牢固。因此，在完成課堂教學(xué)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固，而利用微課可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固效果。微課不受使用時間和使用地點的限制，能靈活應(yīng)用，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。如果還不能理解，也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找更多同主題微課，進行對比學(xué)習(xí)。這樣既可以進行查漏補缺，又可以對物理知識進行鞏固和拓展。

教師可以利用微課幫助學(xué)生對物理知識進行鞏固，例如，通過對閉合電路歐姆定律及純電阻的電功率的學(xué)習(xí)探究，可知道外電阻R與輸出功率P存在特定關(guān)系。教師如果用語言講解，就很難清晰地表達出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，教師可借助微課來解決這一難題，從而將外電阻R與輸出功率P存在的特定關(guān)系清晰地表達出來。高中物理中的許多知識，學(xué)生都可以借助微課進行自主學(xué)習(xí)，既方便又實用，能有效地提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

總之，微課是一種有效、簡短的移動學(xué)習(xí)資源，在高中物理教學(xué)中靈活應(yīng)用新穎的微課教學(xué)，能使課前預(yù)習(xí)和課后延伸、重難點教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)個性化、多樣化。巧用微課從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合物理教學(xué)中的具體案例，探究微課在提高物理教學(xué)有效性方面的作用，能更好地關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要增強現(xiàn)代化知識以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合意識，真正將微課融入物理課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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