數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)的實踐探微

顧建軍

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂數(shù)學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從建構(gòu)交流平臺、實現(xiàn)師生平等對話，注重對話形式、活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)生生對話、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計對話教案、提高課堂教學(xué)效果等方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)的實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);對話教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0056-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用對話教學(xué)，不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，而且能拉近師生距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系。同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)高度重視對話教學(xué)，通過合理運(yùn)用，使其作用和價值發(fā)揮到最大化。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)的實踐進(jìn)行探究。

一、對話教學(xué)的內(nèi)涵

德國的克林伯格（Klingberg. L.）認(rèn)為，在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識。在他看來，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性質(zhì)。對話教學(xué)指的是教學(xué)主體間依托有意義的話題展開交流對話，且在主體交流的前提下不斷研究教學(xué)重難點(diǎn)。在這種融洽的氛圍下，教師與學(xué)生相互展現(xiàn)自己和傾聽對方的表達(dá)，進(jìn)而推動教與學(xué)水平的提升。從教育方面看，對話教學(xué)有三種含義：第一，對話教學(xué)是師生與書本間有效交流的展現(xiàn)。第二，對話是一種教育渠道，并非為了活躍課堂氛圍，教師與學(xué)生之間的交流才是本體。第三，教師與學(xué)生感情環(huán)境的構(gòu)建，可以讓學(xué)生更信賴教師，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中可以充分發(fā)揮自身的智慧。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的常見形式

數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的常見形式有四種，包括師生對話、生生對話、生本對話、師本對話。

1.師生對話

師生對話需要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，因此教師要做到平易近人，多與學(xué)生溝通，拉近師生間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)主體地位，學(xué)生往往會對教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致師生對話效果不佳。因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系是師生有效對話的基礎(chǔ)和前提。只有這樣，才能保證教師在課上進(jìn)行有效提問，學(xué)生積極進(jìn)行回答。

2.生生對話

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生生對話是對話教學(xué)的主要形式。學(xué)生間處理問題的方式會有所不同，加強(qiáng)生生對話，能夠?qū)崿F(xiàn)思維碰撞，起到取長補(bǔ)短的作用。學(xué)生一同研究數(shù)學(xué)問題，能共同進(jìn)步，共同成長。另外，在生生對話中，學(xué)生的地位是平等的，可以無拘無束地進(jìn)行對話，不但能夠較好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且能建立良好的關(guān)系。

3.生本對話

教材雖不會說話，但具有較強(qiáng)的思想性和知識性，教材內(nèi)容也都是精挑細(xì)選的，對拓展學(xué)生思維、傳授知識等具有積極作用。而要將這種作用充分發(fā)揮出來，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教材，積極與教材進(jìn)行對話。只有這樣，才能促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，掌握更多的知識，使教材的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

4.師本對話

教師同教材間是完全平等的關(guān)系，教材融入了編者的思想和意圖，可以說，教師在鉆研教材的同時，也在拓展自身的教學(xué)內(nèi)涵，豐富自身的思想情感，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以促使自己的教學(xué)源于教材而又高于教材。網(wǎng)絡(luò)快餐文化的迅猛發(fā)展，使得在網(wǎng)上隨意下載與拼湊教案的現(xiàn)象十分常見。在教學(xué)實踐中，教師如果不能進(jìn)一步理解教材，就不能開展豐富多彩的教學(xué)。基于此，教師需要從不同方面、不同角度同教材對話，充分發(fā)揮教材的育人作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的開展實踐

1.建構(gòu)交流平臺，實現(xiàn)師生平等對話

數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，若想實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效對話，需要創(chuàng)建有效的交流平臺，營造和諧愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。例如，教師可在教室中設(shè)置郵箱，通過不記名的方式，把學(xué)生對自己教學(xué)的意見和建議收集上來，以更好地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。另外，為了創(chuàng)建優(yōu)良的對話環(huán)境，教師一定要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給予正確引導(dǎo)。教師還要細(xì)致了解學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難和問題，并積極幫助學(xué)生解決，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。建構(gòu)交流平臺，實現(xiàn)師生平等對話，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.注重對話形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用對話教學(xué)模式，能夠通過多元化的對話形式活躍課堂氛圍。以往的課堂采用的是提問與回答的教學(xué)方式，而對話教學(xué)除了基本的教師提問和學(xué)生回答之外，還可以采用小組競賽的方式，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，踴躍闡述自己的觀點(diǎn)和想法，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

3.促進(jìn)生生對話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對知識的掌握情況以及基礎(chǔ)能力等皆有所不同，教師可合理應(yīng)用這些差異，依托生生對話交流，實現(xiàn)生生互補(bǔ)。在教學(xué)實踐中，對一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究，積極主動地予以解決。相互之間地位平等，對話無拘無束，能使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和意見，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊意識。例如，在教學(xué)“平行線”這一知識時，教師可畫出幾組直線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而找出平行線的性質(zhì)。部分學(xué)生認(rèn)為平行的兩條直線延長后會相交，而有的學(xué)生則認(rèn)為不會相交。為此，教師可把意見相同的學(xué)生分到一組，讓他們盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用具體事例說服對方。在討論交流中，雖然有部分學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，但經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，他們能夠在自主研究中理解和掌握平行線的性質(zhì)。教師還可以布置一些與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

4.設(shè)計對話教案，提升課堂教學(xué)效果

在教學(xué)實踐中，教師需要全面理解對話教學(xué)理念，精心設(shè)計對話教案，以提升課堂教學(xué)效果。教師要有針對性地開展對話教學(xué)活動，切勿過度追求教學(xué)進(jìn)度。如果過度追求教學(xué)進(jìn)度，就會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，使對話教學(xué)的作用和價值得不到有效發(fā)揮。因此，教師需要安排好課堂教學(xué)活動，當(dāng)對核心問題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時，可向?qū)W生提出問題，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻堅克難，樹立學(xué)習(xí)信心。因此，教師要注重對話教案的設(shè)計，并積極采用對話教學(xué)。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過對話，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而制訂行之有效的教學(xué)計劃。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂數(shù)學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要建構(gòu)交流平臺，實現(xiàn)師生平等對話;注重對話形式，活躍課堂教學(xué)氛圍;促進(jìn)生生對話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;設(shè)計對話教案、提高課堂教學(xué)效果。

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