高校法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的特征與途徑探賾

薛巖博

摘 要：職業(yè)倫理教育是法學(xué)教育的重要組成部分。高校有效開展法律職業(yè)倫理教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。法律職業(yè)理論養(yǎng)成教育具有實(shí)踐性特征，教師在開展法律職業(yè)倫理教育過程中，應(yīng)通過綜合途徑，促進(jìn)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育與法學(xué)專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)倫理;實(shí)踐性特征;法學(xué)教育;綜合途徑;法治人才

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）35-0003-02

新時(shí)代，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才，應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)教育的目標(biāo)。隨著中國特色社會主義法治進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會對高素質(zhì)人才的要求逐漸提高，所以高校應(yīng)加強(qiáng)高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)，促進(jìn)中國特色社會主義法治建設(shè)。目前，法律職業(yè)倫理已成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，可見道德品格教育已受到越來越多教育者的關(guān)注。法律職業(yè)倫理教育是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的重要途徑之一。因此，相關(guān)教育者應(yīng)該對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實(shí)踐性特征進(jìn)行深入的分析，并采取綜合途徑，提高法律職業(yè)倫理教育效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)法治人才。

一、高校法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的特征

法律職業(yè)倫理也可以稱作法律職業(yè)道德，它是在法律職業(yè)活動中形成的道德意識、道德行為和道德規(guī)范的總稱。法律職業(yè)倫理是法律人的職業(yè)靈魂，它主要通過法律人在實(shí)踐與體驗(yàn)過程中內(nèi)化倫理規(guī)范，進(jìn)而在法律人內(nèi)心形成較強(qiáng)的道德意識及人格特質(zhì)。所以，在法律職業(yè)倫理教育過程中，教育者應(yīng)運(yùn)用綜合手段，在實(shí)踐教學(xué)活動中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)倫理行為，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，并內(nèi)化為品德心理結(jié)構(gòu)。法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實(shí)踐性特征主要有以下幾個方面，現(xiàn)對其進(jìn)行探討。

1.養(yǎng)習(xí)成德的目標(biāo)特征

養(yǎng)習(xí)成德主要是指將法律職業(yè)倫理習(xí)慣逐漸內(nèi)化為法律職業(yè)道德品質(zhì)。法律職業(yè)倫理習(xí)慣是法律人通過在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練所獲得的一種相對穩(wěn)定的外在行為方式，這種行為方式是否穩(wěn)定還取決于法律人的道德意識、道德意志以及道德情感等。法律職業(yè)倫理習(xí)慣體現(xiàn)了法律人的職業(yè)倫理價(jià)值取向，也是法律人的自覺、自主行為。法律職業(yè)倫理習(xí)慣無法一蹴而就，需要一個長期的養(yǎng)成過程。法律職業(yè)道德品質(zhì)是法律人的心理特征與傾向，與法律職業(yè)倫理習(xí)慣具有一致性。正確的法律職業(yè)倫理習(xí)慣的養(yǎng)成，以及高尚的法律職業(yè)道德品質(zhì)的形成，是需要經(jīng)過后天不斷訓(xùn)練的。所以，在法學(xué)教育過程中，教育者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德品質(zhì)作為訓(xùn)練目標(biāo)，為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)倫理習(xí)慣及高尚品格的高素質(zhì)法治人才。

2.尚行習(xí)動的方法特征

道德實(shí)踐是培養(yǎng)良好道德習(xí)慣的重要途徑之一。在法律職業(yè)倫理教育過程中，教育者應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生的行為進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。對學(xué)生的道德教育，最終要落實(shí)到學(xué)生的行為上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的行為訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，在職業(yè)道德反復(fù)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。在具體的實(shí)踐教育過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，形成高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

3.信法治公的內(nèi)容特征

在法律職業(yè)中，不同的職業(yè)角色、職業(yè)境遇，在道德要求方面存在著一定的差異。在開展法律職業(yè)倫理教育的過程中，教育重點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)化職業(yè)法律原則，使其成為不同法律人的個體特征。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是法律信仰。作為一個合格的法律人，必須有法律信仰，它是法律人必備的一項(xiàng)重要品質(zhì)。有了法律信仰，法律人就會將法律作為自己的行為準(zhǔn)則，崇尚法律、捍衛(wèi)法律，將守法作為自己的道德責(zé)任與追求。法律信仰能夠給法律人精神力量，能夠促使法律人在道德爭議中保持正確的立場，找到解決爭議的辦法。同時(shí)，法律信仰還能夠強(qiáng)化法律人的社會責(zé)任感，促進(jìn)法律人不斷進(jìn)步。二是公平正義理念。公平正義理念是法律人必須具備的一項(xiàng)重要理念，法律人是維護(hù)公平正義的使者。法律人只有擁有一顆公平正義的心、較強(qiáng)的職業(yè)能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能為人民、為社會、為國家爭得公平正義，從而實(shí)現(xiàn)“天下為公”的法治理想。所以，在法律職業(yè)養(yǎng)成教育中，教育者應(yīng)重視對學(xué)生法律信仰、公平公正道德觀念的培養(yǎng)，促使法律人形成高尚的道德人格。

二、高校法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的途徑

為了切合法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實(shí)踐性特征，提高法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的效果，本文提出相應(yīng)的法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式。現(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，對該法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的內(nèi)容探討如下。

1.法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的“三綜合”

（1）教育任務(wù)的綜合。根據(jù)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，本模式對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育的內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行劃分，分成法律職業(yè)倫理認(rèn)知教育、法律職業(yè)倫理行為教育、法律職業(yè)倫理品質(zhì)教育三個具有聯(lián)系的層面。法律職業(yè)倫理認(rèn)知教育的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)與道德之間的關(guān)系、法律職業(yè)倫理規(guī)范以及法律職業(yè)規(guī)范體系。法律職業(yè)倫理行為教育主要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，以及面對道德沖突時(shí)的道德判斷和決策能力。法律職業(yè)倫理品質(zhì)教育主要是在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，并將其逐漸內(nèi)化為法律人的職業(yè)良心。

（2）教育方法的綜合。教育者應(yīng)針對法律職業(yè)倫理教育目標(biāo)任務(wù)特征，合理引入法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育方法，以增強(qiáng)法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，提高法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育水平。例如，道德認(rèn)知教育適合運(yùn)用講授法，道德行為與道德品質(zhì)教育適合運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，等等。

（3）教育空間的綜合。教育者應(yīng)注重對法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育場所的拓展，倡導(dǎo)將教育由課堂延伸至課下、由課內(nèi)延伸至課外，積極組織學(xué)生開展課外及社會實(shí)踐活動，以豐富學(xué)生的法律職業(yè)道德規(guī)范知識，促進(jìn)學(xué)生法律職業(yè)道德行為習(xí)慣與品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育綜合養(yǎng)成模式的“三結(jié)合”

（1）法律職業(yè)倫理教育與法學(xué)專業(yè)技能教育相結(jié)合。在法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)技能教育開展，這主要是因?yàn)樵诜陕殬I(yè)活動中，法律人遇到問題時(shí)不僅需要運(yùn)用職業(yè)道德知識來解決，也離不開對法律技能的運(yùn)用。缺少法學(xué)專業(yè)技能的倫理教育，會變得形式化，缺少實(shí)踐意義。目前，一些學(xué)校對法律技能與法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育都做出了明確的規(guī)定，但是二者并沒有同步開展。

（2）法律職業(yè)倫理教育與學(xué)生日常管理相結(jié)合。法律職業(yè)倫理教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，教育者應(yīng)將法律職業(yè)倫理教育融入到學(xué)生的日常管理中。在對學(xué)生的日常管理中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念、公平正義信念。例如，教師可以組織學(xué)生開展競選學(xué)生干部活動、主題班會活動，并在這些活動中融入與法律職業(yè)倫理教育相關(guān)的知識。

（3）法律職業(yè)倫理教育與法律實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)與公安、法院以及律師事務(wù)所等密切合作，并創(chuàng)建法律診所、模擬法庭等，引導(dǎo)學(xué)生在法律實(shí)踐中，增強(qiáng)法律道德意識，并在發(fā)生價(jià)值沖突時(shí)能夠做出正確的選擇，養(yǎng)成良好的職業(yè)倫理習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，法律職業(yè)倫理養(yǎng)成教育具有實(shí)踐性的特征。根據(jù)這一特征，教育者應(yīng)采用多樣化的綜合途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的法律職業(yè)道德意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法律職業(yè)道德習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在面對道德沖突時(shí)，具有較強(qiáng)的辨認(rèn)和決策能力，不斷提升學(xué)生的法律素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才。

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