當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的困境與突破

楊秀娥　袁晴晴

【摘要】現(xiàn)階段，教育事業(yè)及義務(wù)教育的不斷改革促進(jìn)了德育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)德育教學(xué)已經(jīng)廣泛受到人們的高度關(guān)注與重視，且逐漸發(fā)展成小學(xué)教育不可或缺的一部分。從小的方面而言，小學(xué)德育教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展及綜合能力發(fā)展;從大的方面而言，小學(xué)德育教學(xué)的有效開(kāi)展有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，但在具體發(fā)展過(guò)程中德育教學(xué)還存在較多困境，因此本文主要就當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的困境進(jìn)行了分析與探討，并提出了突破困境的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 德育教學(xué)? 困境? 突破

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0072-01

前言

小學(xué)德育教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，以及在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過(guò)程不夠全面，過(guò)于注重教師的講解，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，且過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸而忽略了價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑阻礙了德育教學(xué)的順利開(kāi)展，以及阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。因此，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)的困境制定突破措施就顯得尤為重要。

一、小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，德育教學(xué)未得到重視。灌輸式教育是小學(xué)德育教學(xué)的普遍教學(xué)方式，其旨在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，而忽視價(jià)值觀與能力的培養(yǎng)，以及缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生面臨重復(fù)雜亂的價(jià)值時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與教育，任其不知所措。當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，雖然有一批教師在實(shí)行德育教學(xué)，但他們沒(méi)有用心去教，缺乏熱情與信心，且參與德育活動(dòng)的人也較少。因此，德育教學(xué)的不被重視，使學(xué)生被動(dòng)接受德育知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與德育活動(dòng)，缺乏分析與判斷能力，且思維局限，面對(duì)價(jià)值選擇不知所措，一定程度上說(shuō)德育教學(xué)的不被重視阻礙了未來(lái)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

另一方面知行脫節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們身心發(fā)展的重要階段，以及是他們接受思想道德教育的較佳時(shí)期。從本質(zhì)方面理解，德育是指有效轉(zhuǎn)化社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)與道德規(guī)范，并將其內(nèi)化成為學(xué)生自覺(jué)的道德標(biāo)準(zhǔn)，及外化成為學(xué)生自覺(jué)的道德行為，這無(wú)疑促進(jìn)了知行統(tǒng)一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。然而當(dāng)前小學(xué)生在道德發(fā)展過(guò)程中還存在較多困境，較為明顯的表現(xiàn)便是知行脫節(jié)，究其緣由，小學(xué)德育教學(xué)過(guò)于注重空洞的說(shuō)教，忽略了學(xué)生良好道德行為合理有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)德育教學(xué)突破困境的措施

（一）積極拓展小學(xué)德育教學(xué)領(lǐng)域

從當(dāng)前教育情形角度而言，小學(xué)德育工作的改進(jìn)與完善需要摒棄德育教學(xué)的獨(dú)自發(fā)展，即需要將德育教學(xué)工作有效滲透于多個(gè)環(huán)境，對(duì)小學(xué)上進(jìn)行多角度的教育與引導(dǎo)。眾所周知，家庭潛移默化地影響著小學(xué)德育教學(xué)，且對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起著一定的決定性作用，小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、形成良好思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是學(xué)生待在家庭的時(shí)間較長(zhǎng)。這階段的學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)可塑性強(qiáng)，而且接受、模仿能力也較強(qiáng)，所以家長(zhǎng)需要抓住機(jī)遇認(rèn)真幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德。可見(jiàn)，小學(xué)德育教學(xué)需要學(xué)校與家庭的共同努力。

（二）積極促進(jìn)社區(qū)小學(xué)生德育建設(shè)

大部分學(xué)校在德育教學(xué)中都輕視了社區(qū)作用，當(dāng)前小學(xué)生德育教學(xué)已經(jīng)廣泛受到教師與家長(zhǎng)的高度關(guān)注與重視，其建設(shè)需要社區(qū)這個(gè)環(huán)境的支持。具體而言，一方面，社區(qū)是社會(huì)不可或缺的部分，其潛移默化地影響著學(xué)校與家庭，且它們之間是緊密相連的關(guān)系，即社會(huì)人員和學(xué)生之間的有效交流溝通，既能幫助學(xué)生形成良好的觀念又能降低學(xué)生對(duì)部分負(fù)面事物的好奇心;另一方面，社區(qū)作為學(xué)生活動(dòng)的主要基地，其以組辦德育活動(dòng)的方式為學(xué)生營(yíng)造了和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少了課堂教學(xué)的限制性，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，社區(qū)的作用不容忽視，既在多方面充分展示了良好的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，又為小學(xué)德育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，可見(jiàn)社區(qū)對(duì)小學(xué)生德育建設(shè)有著積極促進(jìn)作用，所以在未來(lái)的發(fā)展道路上需要進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)的良好作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育教學(xué)有著極其重要的意義，既影響著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展又影響著我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作還存在較多困境，雖然制定與實(shí)施法的相關(guān)措施取得了一定的成績(jī)，但還未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且還存在一些缺乏合理管理的學(xué)校，小學(xué)德育教學(xué)的困境較為嚴(yán)重。因此，小學(xué)德育教學(xué)的有效開(kāi)展需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)揮學(xué)生的主體地位等，同時(shí)德育教學(xué)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師們持之以恒，相信在大家不斷努力下，小學(xué)德育教學(xué)會(huì)有較大的改善，直至完全擺脫困境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊秀娥（1987.12-），女，山東金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育。

袁晴晴（1982.7-），女，山東金鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育。