高職院校數(shù)學(xué)課程診改的探索與實(shí)踐
——以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430212)

1 高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改涵義

為了貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[2015]2號(hào))、《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)>啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》(教職成司函[2015]168號(hào))文件精神，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校的診斷與改進(jìn)工作已經(jīng)在有序漸進(jìn)地推行。教學(xué)診改的涵義是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。

高等數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，其診改工作必須做到以下兩點(diǎn)：貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈，實(shí)施課程教學(xué)診改，確保培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成；貫通學(xué)校發(fā)展目標(biāo)鏈，實(shí)施課程建設(shè)診改，確保建設(shè)目標(biāo)精準(zhǔn)落地。

2 高職數(shù)學(xué)課程診改的重要意義

2.1 及時(shí)診斷出高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，進(jìn)而改進(jìn)數(shù)字教學(xué)

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，筆者所在學(xué)校高職數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大改進(jìn)，但是還是存在一些問(wèn)題：①課程內(nèi)容的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，由于一些客觀原因，各專(zhuān)業(yè)所學(xué)的高數(shù)內(nèi)容大同小異，僅僅是經(jīng)管類(lèi)和工科類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，普遍存在專(zhuān)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)的情況。應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，數(shù)學(xué)計(jì)算成為了教學(xué)重點(diǎn)，而與實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題的教學(xué)往往被忽略，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)得不到保障。文化性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是傳統(tǒng)的“定義-定理-公式-例題”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)文化較少融入到教學(xué)過(guò)程中去。②教學(xué)模式與方法手段滯后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取多媒體+黑板的簡(jiǎn)單結(jié)合，教學(xué)方法主要是案例引入法、講練結(jié)合法等，還是以教師為主體，“填鴨式”的教學(xué)方法為主，教學(xué)效果不佳。③考核模式單一，考核還是傳統(tǒng)的平時(shí)+期末的考核模式，平時(shí)考核課堂考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)，期末則采取卷面考試，此模式“重結(jié)果，輕過(guò)程”，內(nèi)容單一，方法陳舊，考核效果不佳，無(wú)法體現(xiàn)考核的教育功能。

2.2 提高數(shù)學(xué)課程的信息化水平，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

雖然當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)有使用多媒體、藍(lán)墨云班課等教學(xué)APP和數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的情況，但是這些技術(shù)只是簡(jiǎn)單的，碎片化的使用，僅僅是作為活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的“手段”。這些信息技術(shù)沒(méi)有得到有機(jī)的整合使用，沒(méi)有從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。此外，數(shù)學(xué)課程的信息化建設(shè)相對(duì)滯后。首先，缺乏相應(yīng)的教學(xué)軟件和硬件資源：數(shù)學(xué)教師的信息化意識(shí)薄弱，沒(méi)有參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；筆者所在學(xué)校已有一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是設(shè)備少滿足不了一個(gè)教學(xué)班級(jí)的需求。其次，數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站資源建設(shè)滯后，精品課程和微課建設(shè)很缺乏，資源共享性也差，未能構(gòu)建起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。最后，信息化數(shù)學(xué)教材建設(shè)幾乎空白，目前使用的數(shù)學(xué)教材都是傳統(tǒng)的教材，里面的內(nèi)容除了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，根本沒(méi)有或者極少涉及到其他現(xiàn)代信息技術(shù)。這些問(wèn)題在診改過(guò)程中都能逐步得到解決，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立完善數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保證體系，樹(shù)立數(shù)學(xué)教師的質(zhì)量文化意識(shí)

以診斷與改進(jìn)為手段，促使我校專(zhuān)業(yè)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校各層級(jí)的質(zhì)量依存關(guān)系，形成一套有效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證體系。在診改過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己的工作不僅僅就是備課、上課、期末考試和年終總結(jié)這些基本工作，認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)診改和課程建設(shè)診改的必要性，要把診改工作納入到常態(tài)化工作范圍。通過(guò)數(shù)學(xué)課程診改，樹(shù)立數(shù)學(xué)教師的質(zhì)量文化意識(shí)。

3 高職數(shù)學(xué)課程診改措施

3.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)目標(biāo)的建立為起點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)課程診改內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程診改包括課程教學(xué)診改和課程建設(shè)診改。首先，課程教學(xué)診改的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的合理制定至關(guān)重要。我校數(shù)學(xué)教師深入系部與專(zhuān)業(yè)教師交流討論，分專(zhuān)業(yè)制定出與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相符合的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：課程信息、課程性質(zhì)和功能定位、課程目標(biāo)和內(nèi)容、課程考核和實(shí)施要求。編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

高職數(shù)學(xué)課程有提升文化素質(zhì)和作為基礎(chǔ)工具兩大功能。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)的表述要具體，可以直接或間接地測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度能有效測(cè)量，這樣才能使“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-課堂教學(xué)目標(biāo)”三者自成一體，相輔相成。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，得出數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改內(nèi)容包括教學(xué)模式與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由任課教師實(shí)行課堂實(shí)時(shí)性診改，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)行期末課程教學(xué)診改。

課程建設(shè)診改以課程建設(shè)目標(biāo)的建立為起點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確精確可測(cè)。筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)課程建設(shè)首先制定了五年的總目標(biāo)，包括以下內(nèi)容：教學(xué)資源的建設(shè)、教材的建設(shè)、教學(xué)模式與方法的改革與研究。根據(jù)總目標(biāo)再結(jié)合當(dāng)年的實(shí)際情況制定出年度課程建設(shè)方案，包括具體任務(wù)、完成日期和責(zé)任人。數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于建設(shè)方案，嚴(yán)格落實(shí)課程年度建設(shè)任務(wù)，實(shí)施建設(shè)目標(biāo)月度自我診改，保證建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量。

3.2 要有信息化教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)力支撐，做到課堂教學(xué)實(shí)時(shí)診改

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論課程，其主陣地就是課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展需求，并且難以獲得課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，不利于診改需要。我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)從藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件中選擇了學(xué)習(xí)通作為本課程的課堂教學(xué)軟件，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式升級(jí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)軟件可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，學(xué)生作業(yè)的完成、參加課上活動(dòng)(討論、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等)都有詳細(xì)的實(shí)時(shí)記錄，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋重新認(rèn)識(shí)課堂，找出問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)診改。教師要做到課前準(zhǔn)備，課后診改，并且要使這個(gè)過(guò)程成為常態(tài)化工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 要有課程團(tuán)隊(duì)的深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

為了達(dá)到診改的目的，需要結(jié)合時(shí)代特征，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這需要數(shù)學(xué)教師深入學(xué)習(xí)。根據(jù)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)長(zhǎng)和需求選出各項(xiàng)任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人：課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽負(fù)責(zé)人、科研課題負(fù)責(zé)人、課程建設(shè)負(fù)責(zé)人。選派責(zé)任教師外出進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再由責(zé)任教師帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力,保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開(kāi)展。

診改工作常態(tài)化要做到：教師實(shí)行課堂實(shí)時(shí)診改，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)建設(shè)目標(biāo)月度檢查式診改，期末總結(jié)性診改，年終教師和團(tuán)隊(duì)綜合性診改。為了使這些工作能落實(shí)到位，需要健全教師管理機(jī)制，創(chuàng)新教師管理模式，通過(guò)定性考評(píng)和定量考評(píng)相結(jié)合，在人性化管理的基礎(chǔ)上，要做到獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性及工作積極性，從而達(dá)到診改的目的。

4 高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)診改目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合時(shí)代特征，數(shù)學(xué)課程診改目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革，分層精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模型；打破數(shù)學(xué)嚴(yán)密的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)， 從而降低數(shù)學(xué)理論知識(shí)難度，增加實(shí)際應(yīng)用；將數(shù)學(xué)建模思想及方法或者數(shù)學(xué)文化知識(shí)融入課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)“ 教、學(xué)、思、用”一體化，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.2 教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)，完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

建立高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用中心；完善高等數(shù)學(xué)精品課程,建立應(yīng)用數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試卷、參考資料等在線資源庫(kù)，在全校范圍內(nèi)施行基于校園網(wǎng)的信息化教學(xué)模式。修訂已有的《概率與統(tǒng)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》兩本教材；編寫(xiě)具有現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量教材；嘗試數(shù)學(xué)云教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

4.3 教學(xué)模式與方法建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式

建設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；購(gòu)置或開(kāi)發(fā)電子教學(xué)資料，將數(shù)學(xué)教學(xué)朝著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性、文化性和趣味性的融合；實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、傳統(tǒng)教學(xué)三者相結(jié)合的信息化教學(xué)模式；靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入、小組討論等多種教學(xué)方法，嘗試“線上線下”混合式教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。

5 結(jié) 論

高職數(shù)學(xué)課程診改工作通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的診改和課程建設(shè)的診改，推動(dòng)教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐的改進(jìn)和完善。診改工作不能拘泥于形式，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心開(kāi)展工作，最后形成診改報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，提高教學(xué)質(zhì)量。診改工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地探索研究與實(shí)踐。