“文化+”視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育

(江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江西南昌 330099)

2018年9月國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，到2035年中國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與改革的指導(dǎo)意義

目前在全國(guó)各高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)或各類提高課程，但由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃，廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不夠強(qiáng)，從而不同程度地影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素按性質(zhì)和價(jià)值取向分為兩類。按性質(zhì)分為精神文化元素、物質(zhì)文化元素和行為文化元素；按價(jià)值取向分為核心文化元素和基本文化元素，并進(jìn)而對(duì)創(chuàng)意元素、工匠元素、共贏元素3個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心文化元素和智慧元素、團(tuán)隊(duì)元素、誠(chéng)信元素、品牌元素、競(jìng)爭(zhēng)元素、風(fēng)險(xiǎn)元素、感恩元素7個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本文化元素內(nèi)涵進(jìn)行了界定，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化研究的新領(lǐng)域，也豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵與形式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與改革具有重要的指導(dǎo)意義。

2 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題及構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、成長(zhǎng)機(jī)制的必要性和緊迫性

到目前為止，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開課率已達(dá)百分之八十以上，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課必修課開課率已達(dá)百分之四十以上。近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革已取得顯著成效，部分省市高校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)了各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐基地，面向廣大大學(xué)生不同規(guī)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事已超百余項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和課程體系也初步建設(shè)形成了。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面進(jìn)行了較多有益的理論研究和實(shí)踐探索，大學(xué)生的雙創(chuàng)教育和實(shí)踐也取得較好的效果。但是，各地高校發(fā)展水平并不一樣，也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師專業(yè)化水平不高，多元化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍還未形成

近年來(lái)全國(guó)各高校主要是依據(jù)各級(jí)教育部門的要求，較普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容、教育模式偏向商科和管理類，課程設(shè)置、課程體系、課程結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，或比較落后或比較單一，教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)也比較傳統(tǒng)不夠科學(xué)合理，課程教學(xué)效果也不夠理想，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師是由不相關(guān)專業(yè)教師改行的，缺乏深厚的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，完全是根據(jù)自己的理解、感悟來(lái)給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏，尚未形成完善成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，難以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和文化嚴(yán)重缺失

各高校雖然普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，可謂是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，但作為大學(xué)生的必修課，尤其是大一、大二的學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)業(yè)離自己還比較遙遠(yuǎn)。有些學(xué)校追求創(chuàng)業(yè)率，學(xué)生創(chuàng)不了業(yè)就讓學(xué)生在校內(nèi)開個(gè)復(fù)印店、小賣部或干脆就把學(xué)校原來(lái)給社會(huì)企業(yè)做的項(xiàng)目轉(zhuǎn)給學(xué)生做，看上去好像創(chuàng)業(yè)了，但不是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。表面上的文章做的不少，但成效不大，其根本原因就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和文化的嚴(yán)重缺失。在我們進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳力度較小的占了百分之三十以上；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化缺失是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不足主要體現(xiàn)的占了百分之四十以上。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系不夠健全，大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)率較低

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)。檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是參加全國(guó)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽名目繁多，大小創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事已達(dá)百余種。有市賽省賽還有國(guó)賽，有行業(yè)賽也有跨行業(yè)賽，比完了市賽比省賽，比完了省賽比國(guó)賽。往往注重精英教育而嚴(yán)重忽視了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的初衷，而不少學(xué)校為了提升學(xué)校的知名度，往往是集中優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)幾個(gè)大賽精英，急功近利，熱衷于玩概念迎合各種比賽的要求，甚至搞突擊創(chuàng)業(yè)，以爭(zhēng)取在全國(guó)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拿獎(jiǎng)牌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目的應(yīng)為以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促改。比賽最終目的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和文化。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、成長(zhǎng)機(jī)制的必要性和緊迫性

目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐基地如雨后春筍般建立了起來(lái)，人力物力財(cái)力投入不少，各種表面設(shè)施可謂高大上，但有實(shí)際內(nèi)涵的東西不多，真正能夠創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)在畢業(yè)生總數(shù)中的比例為百分之一左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家有的高達(dá)百分之二十到百分之三十。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、機(jī)制的缺失密不可分，只有加快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的生態(tài)環(huán)境、成長(zhǎng)機(jī)制，使創(chuàng)意、工匠、共贏、智慧元素、團(tuán)隊(duì)元素、誠(chéng)信元素、品牌元素、競(jìng)爭(zhēng)元素、風(fēng)險(xiǎn)元素、感恩等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素深入人心，才能形成完善成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的踐行路徑必須以創(chuàng)新為核心，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個(gè)根本目標(biāo)，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的核心內(nèi)容，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和課堂

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律和政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育重在教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，而這就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂和教材。目前高校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中，幾乎沒(méi)有涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，這其實(shí)是一大缺失。在我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師(創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師)進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的占了百分之五十以上。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素培育的主陣地。各高?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同階段分層次開設(shè)有關(guān)課程。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論通識(shí)課程，面向全體學(xué)生開課，可以使學(xué)生初步了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論課程，面向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素貫穿于專業(yè)理論課程教學(xué)之中，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新和工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高級(jí)課程，面向高年級(jí)快畢業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能緊密融合。通過(guò)融合培養(yǎng)具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)的創(chuàng)業(yè)者。

3.3 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育要求，注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)

高校要將校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍擺在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵位置。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)。利用主題班會(huì)、主題演講、講座、線上專題報(bào)道等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入其中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的相關(guān)征文、演講、攝影大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠、創(chuàng)意、共贏、智慧、團(tuán)隊(duì)、誠(chéng)信、品牌、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)和感恩等文化精神，在整個(gè)校園內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.4 發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化園的作用，注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

高校校園的一草一木，一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的信息。不同的建筑，承載著不同的文化，體現(xiàn)著不同的信念。我國(guó)高校校園大都體現(xiàn)自然環(huán)境之美，但缺乏人文底蘊(yùn)和文化積淀。校園文化建設(shè)要有品位，體現(xiàn)大學(xué)精神和辦學(xué)特色?？茖W(xué)布置人文景觀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素引入到校園物質(zhì)文化建設(shè)中，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化各種元素。讓學(xué)生能在校園中感受到濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣息，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化園都可以使學(xué)生感受與傳承企業(yè)文化的創(chuàng)新勇氣和精神，在仿真的工作環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)?？梢郧袑?shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力與專業(yè)水平。而校企合作、產(chǎn)教融合可以使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中，提高和鍛煉學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力。這些都可以使得學(xué)生在充分感知企業(yè)文化的同時(shí)培養(yǎng)工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力和創(chuàng)新管理能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校深入挖掘，并組織具體實(shí)施。

通過(guò)線上網(wǎng)站、微信，線下校園宣傳欄、校園廣播等形式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素進(jìn)行細(xì)致報(bào)道和宣傳。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和執(zhí)著、積極向上的品質(zhì)，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.5 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素為突破口，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、校園文化是大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的具有大學(xué)自身特色的為全體師生廣泛認(rèn)同并在辦學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)的堅(jiān)定信念。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包括工匠、共贏、創(chuàng)意、智慧、團(tuán)隊(duì)、誠(chéng)信、品牌、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)和感恩等文化元素，體現(xiàn)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一般特質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。

3.6 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為指導(dǎo)，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為時(shí)代的潮流和國(guó)人的共識(shí),在加強(qiáng)理論教育的同時(shí),更要注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè),讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等實(shí)踐平臺(tái)建設(shè),積極探索具有一定特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式。如，建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，大學(xué)生可以交流思想，切磋技藝；建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這是學(xué)校和企業(yè)之間架起的溝通橋梁；建立創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)；建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺(tái)；建立各級(jí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，造就和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)只有根植于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤之中，才會(huì)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播和積淀，就不可能造就千百萬(wàn)的創(chuàng)新型人才，也不可能有真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大發(fā)展。構(gòu)建與培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的根本目的，是為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，從微觀文化的視角提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。