新時(shí)期初中班主任管理中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略探析

王娟

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)方法和手段被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式受到了很大的挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)模式變革中感受著變換帶來(lái)的陣痛，尤其是初中學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生處于青春叛逆期，更加難以管理。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如何改善這些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，成為亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期? 初中? 班主任管理? 問(wèn)題和策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0177-02

在新課標(biāo)改革的推進(jìn)和發(fā)展下，對(duì)教師提出了更高的要求。想要提升教學(xué)效果，教師就要不斷提升自身素養(yǎng)。班主任經(jīng)受了更大的考驗(yàn)，除了提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容外，班主任還要做好管理工作，這樣才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在教學(xué)過(guò)程中，班主任要依據(jù)初中學(xué)生和班級(jí)實(shí)際的情況，依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的管理措施，解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，將一些隱患問(wèn)題扼殺在搖籃中。

1.初中班主任管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1初中學(xué)生處于叛逆期

初中學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)育時(shí)期，這段時(shí)間的學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理。如果老師的管理方式過(guò)于死板，沒有受到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生不但不會(huì)依據(jù)教師的指示進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，還可能做出相反的行為，這是教師不愿意看到的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了方便管理，班主任往往扮演的是一種權(quán)威的形象，會(huì)嚴(yán)厲制止學(xué)生的不良行為。雖然學(xué)生在表面會(huì)改正行為，但是在私下還是會(huì)繼續(xù)。只有讓學(xué)生認(rèn)可自己的管理方式，學(xué)生才能在班主任的指導(dǎo)下規(guī)范行為。而在德育教學(xué)過(guò)程中，由于說(shuō)教性過(guò)強(qiáng)，很容易激發(fā)學(xué)生逆反心理。雖然初中學(xué)生年紀(jì)較小，但是其也會(huì)有自己的認(rèn)知體系，盡管其中存在不正確的觀點(diǎn)，但是班主任采用過(guò)激的方法進(jìn)行指正，很難起到效果。所以在教學(xué)管理過(guò)程中，初中班主任應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，但是顯然部分班主任在這方面并沒有做的很好。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重增加了班主任管理工作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是課堂的主導(dǎo)者。教師更多扮演的知識(shí)灌輸者而非引導(dǎo)者，這種情況會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)過(guò)分依賴教材展開課堂內(nèi)容。教材雖然能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是過(guò)分依賴教材會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。并且在這種課堂模式下，師生之間缺乏有效的交流，老師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。初中與小學(xué)不同，初中會(huì)出現(xiàn)物理、化學(xué)、地理等多種科目，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生沒有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的雙重批評(píng)。如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的厭學(xué)心理，降低自主學(xué)習(xí)能力，增加班主任管理難度。

1.3學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)

初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是很多方面并不成熟。并且學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，遇到的新鮮事物總想著嘗試，一旦誤入歧途很難糾正學(xué)生的想法，增加管理難度。比如一些初中男學(xué)生認(rèn)為抽煙可以顯得很酷，可以吸引女學(xué)生的注意。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，但是由于受到一些影視劇的影響，這種觀念很難被糾正。而且初中生的行為有著一定的感染力，一旦一個(gè)人開始某種行為，會(huì)迅速的吸引周圍的人。如果沒有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，改善學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力，會(huì)影響到班級(jí)建設(shè)。不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

2.初中班主任提升管理質(zhì)量的方法

2.1給予學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重

在管理過(guò)程中只有給予學(xué)生更多的尊重，學(xué)生才會(huì)回報(bào)信任，從而與學(xué)生建立其平等的關(guān)系，讓學(xué)生打開心扉，便于管理工作的順利開展。所以在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)刻板的管理方式，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用溫暖的話語(yǔ)叩擊學(xué)生的心靈，從而與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。初中學(xué)生認(rèn)知在快速發(fā)展，在缺乏引導(dǎo)的情況下會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這也是成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的。所以班主任要懷著寬容的心，尊重學(xué)生的選擇。同時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主判斷，選擇正確的方式，這樣不但能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，還能增加彼此信任，有效提升管理質(zhì)量。并且這種管理方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)壓力較小的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有所提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出超出預(yù)期的思維創(chuàng)新能力。所以初中班主任在管理過(guò)程中一定要尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生更能積極的參與到班級(jí)建設(shè)過(guò)程中。

2.2開展心理健康教育

初中學(xué)生處于叛逆期，他們渴望擺脫束縛，擁有更多的自主空間。但是思想與認(rèn)知能力不符，如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生可能出現(xiàn)多種不良行為，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而且引導(dǎo)方式一定要柔和，這樣不會(huì)引起學(xué)生的抵抗情緒，接受建議，改善行為。對(duì)于部分問(wèn)題學(xué)生更要做好心理疏導(dǎo)工作，這樣才不會(huì)激起學(xué)生的抵觸心理。班主任要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要直接批評(píng)，更不要采用“找家長(zhǎng)”模式。而是尋找問(wèn)題的原因，尋找根本原因解決問(wèn)題，這樣才能有效改善學(xué)生的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)方面遇到困難，班主任要給予更多的鼓勵(lì)和支持，表現(xiàn)出理解和信任，這樣可以避免學(xué)生形成消極、墮落的價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，教師還要多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，但是其樂(lè)于幫助學(xué)生，在同學(xué)間有較好的聲望，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而幫助其健康成長(zhǎng)。

2.3落實(shí)日常管理工作

班主任除了日常的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級(jí)繁雜的日常事物。因此一定要在兩種角色中找到平衡點(diǎn)，不但能出色的完成班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，還能完成專業(yè)知識(shí)能力提升，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。初中生的需求多種多樣，要想管理好班級(jí)事物，就需要切實(shí)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和情感需求，這樣才能在管理過(guò)程中實(shí)施貼合學(xué)生想法的行為，完成管理工作。并且在管理過(guò)程中，班主任還要不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，了解教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，及時(shí)處理，解決可能影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。同時(shí)，在新時(shí)代下，班主任要利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成自身理論知識(shí)和能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成日常學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

初中班主任管理工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的教育管理工作，對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)和工作能力有著很高的要求。尤其是在時(shí)代發(fā)展下，教師必須革新觀念，提升專業(yè)能力才能為學(xué)生提供更好的教育管理服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于初中生處于特殊的年齡段，可能存在較多問(wèn)題，增加管理難度。初中班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的理解和尊重，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，給予正確的引導(dǎo)。針對(duì)一些問(wèn)題較大的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生心理，給予更多的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)要深入到日常管理工作中，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，更好的了解學(xué)生認(rèn)知，提升管理質(zhì)量和教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛花.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探析[J]. 中國(guó)校外教育，2017（2）：46.