小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合

陳曉霞

【摘要】小學(xué)綜合實踐活動的開設(shè)，更加利于學(xué)生對于生活中的各種事物的了解，和對社會現(xiàn)象的了解以及探究大自然的能力，由于學(xué)生們處在的學(xué)校不一樣，但是其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的個人能力的發(fā)展，所以在小學(xué)階段實施綜合實踐活動有利于學(xué)生的成長，同時也是對于學(xué)科知識掌握情況有一個更好的驗證，在小學(xué)的綜合實踐過程中與課程的有效結(jié)合，也是讓孩子對于知識的掌握更加的扎實的重要體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動? 小學(xué)學(xué)科教學(xué)? 有效整合

【中圖分類號】G622.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0176-01

一、注重實踐活動，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識都來自于生活，生活中的點點滴滴都來源于社會。在小學(xué)實踐綜合活動，可以讓小學(xué)生更多的去了解社會。學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識大多來源于課本，不能與實踐完好的結(jié)合。通過綜合實踐活動，可以讓學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的知識，能夠跟社會現(xiàn)象有機的結(jié)合在一起。對于學(xué)生，每個人都有自己的見解，教師在綜合實踐活動過程中，主要充當(dāng)引導(dǎo)者。通過學(xué)生在生活當(dāng)中對于各種各樣的聲音的收集，可以分辨出什么樣的聲音是悅耳的聲音，什么樣的聲音是噪音，對聲音進行分類，然后再通過音樂課程的基礎(chǔ)，了解到悅耳的聲音能給人們帶來什么樣的好處，噪音會給人帶來什么樣的危害，通過音樂課程中的知識，大家可以詳細的了解到悅耳的聲音的聲音特點是什么樣的？然后噪音的聲音特點又是什么樣的？而且生活中的聲音會給人帶來什么樣的幫助和什么樣的困惑。可以將音樂學(xué)科在實踐活動當(dāng)中有機的結(jié)合在一起。

二、注重興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的有效結(jié)合

興趣是最好的老師，在教學(xué)的過程中教師可以通過對于學(xué)生的興趣的了解，通過興趣展開教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。同樣在小學(xué)綜合實踐活動當(dāng)中，挖掘小學(xué)生的興趣，更利于小學(xué)生對于社會的了解，對于生活的了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計相關(guān)的實踐活動，以興趣為前提，學(xué)生主動的參與進來，才能使綜合實踐活動，開展得更加有意義。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣對藝術(shù)方面感興趣的學(xué)生進行個人舞臺的展示。通過學(xué)生在展示過程中，相互吸收優(yōu)點，補充自身的不足?？梢宰屵@次活動開展得更加有意義，而且還能跟學(xué)科有效的結(jié)合在一起。

三、探究自然，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

教師在教學(xué)的過程中，不要凡事都要以教材為準，主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力為基本原則，在語文課程的教學(xué)過程中，也是不斷提升學(xué)生個人能力的發(fā)展，在小學(xué)語文課程中，在學(xué)習(xí)《長城》、《頤和園》、《兵馬俑》等課程當(dāng)中，通過學(xué)生熟讀課文，理解課文含義，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的個人情懷，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對于美麗事物的鑒賞能力。教師可以根據(jù)語文課程中對于學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，鑒賞能力的提升，可以組織學(xué)生進行游玩。通過自身的感受來探究大自然神奇的奧秘，通過對于美麗景點的參觀，來了解到大自然的鬼斧神工，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。對于在語文課程學(xué)習(xí)中，對于景色描繪的句子中提取到精華，通過對大自然的探究，來抒發(fā)自我的情懷。

四、打破課堂的界限，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程的融合

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅僅局限于在課程內(nèi)部，通過綜合的實踐，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在傳統(tǒng)的教育理念下，教師通常為教學(xué)的主體，以自己的主觀思維，強行的把知識傳授給學(xué)生，也不在于學(xué)生能否真正的理解，學(xué)生在接受教育的過程中，只是一個知識的袋子，被動的去接受知識的灌輸，沒有能夠真正的達到理解其真正含義的目的，而實踐課程的展開，更可以鼓勵學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。讓學(xué)生親自去體驗，更可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些書本上學(xué)不到的知識，并且能夠受益于終生。社會也是最好的老師，通過參加社會活動，更能讓學(xué)生不斷的成長，不斷的汲取來自于社會的知識，不斷的提升自我的能力。教師可以組織一次繪畫或者攝影比賽，通過學(xué)生所收集到的景色，繪畫的形狀不同，可以讓學(xué)生結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不規(guī)則圖形以及軸對稱圖形等數(shù)學(xué)知識的深入了解，學(xué)生在生活中實踐，更能夠加深學(xué)生的印象，對于知識點的學(xué)習(xí)也更加的扎實。教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的參加活動，以激勵式的教育方式讓學(xué)生的成長更加的迅速。

學(xué)校開展的綜合實踐活動不同，但是意義基本上都是一樣的，都是主要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力的發(fā)展，同時在結(jié)合著所學(xué)課程的回顧和學(xué)習(xí)能更加加深印象，對于掌握知識具有重大的意義。

參考文獻：

[1]邵春瑾.綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（3）：205-206.