幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策

朱曉霞

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育越來(lái)越重視，學(xué)前教育是我國(guó)教育的第一個(gè)階段，不論是作為一名家長(zhǎng)，還是站在社會(huì)層面，學(xué)前教育都受到了極大的重視，繪本教學(xué)以圖文并茂的形式，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了一席之地，以圖文并茂的繪本教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)前教育可以拉近與幼兒園小朋友之間的距離，并且，以他們喜歡的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育，以此能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是經(jīng)過(guò)我國(guó)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，在目前我國(guó)有許多幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著感情教育缺乏的現(xiàn)象。本篇文章主要對(duì)于我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的感情教育缺乏現(xiàn)象的具體原因作出了相應(yīng)的研究，并且提出了相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)? 幼兒? 情感教育? 缺失? 對(duì)策

【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略》的課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB1497。

【中圖分類號(hào)】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0130-01

繪本教學(xué)作為我國(guó)幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一種教育形式，已經(jīng)成為了學(xué)前教育當(dāng)中非常重要的一種教材，受到了許多幼兒園教師以及幼兒的喜愛(ài)，繪本教材中不僅僅有豐富多彩的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于幼兒早期年表達(dá)能力及閱讀能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。但是在實(shí)際上，通過(guò)繪本教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，教師只是將重點(diǎn)放在幼兒的語(yǔ)言能力以及相應(yīng)的觀察能力等方面，對(duì)于幼兒情感教育的關(guān)注卻相對(duì)較少，導(dǎo)致了繪本教學(xué)當(dāng)中缺乏相應(yīng)的情感教育，首先這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的，針對(duì)這種現(xiàn)狀需要采取具體的措施進(jìn)行解決。

1.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失的具體表現(xiàn)

1.1缺少發(fā)現(xiàn)，解讀中忽略內(nèi)在情感因素

幼兒教師在自己利用繪本教材進(jìn)行教學(xué)之前一定要對(duì)繪本教材進(jìn)行有效的解讀，因?yàn)樵诋?dāng)前我國(guó)學(xué)前教育當(dāng)中，所用的許多繪本教材都是從國(guó)外引進(jìn)的，因此，在進(jìn)行繪本教材進(jìn)行具體的幼兒教學(xué)過(guò)程中，一定要有一個(gè)本土化的過(guò)程，教師對(duì)于繪本教材進(jìn)行相應(yīng)的解讀是非常重要的一件事情，一個(gè)好的繪本教材之所以能夠打動(dòng)人心，主要就是因?yàn)樗嬖诘母星樘卣?，但是在我?guó)終身教育的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于繪本教材教學(xué)通常只是一種看圖講述的方式，缺乏了對(duì)其感情因素的進(jìn)一步發(fā)掘，進(jìn)行繪本教材解讀的過(guò)程當(dāng)中，忽略了內(nèi)在的情感因素。

1.2缺乏引導(dǎo)，提問(wèn)中針對(duì)性不強(qiáng)

在進(jìn)行學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提問(wèn)是一門藝術(shù)，如何能夠讓幼兒按照自己的設(shè)想，思路走下去，提問(wèn)就發(fā)揮了極其重要的作用，特別是在相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)入相應(yīng)的文學(xué)意境，這少不了進(jìn)行提問(wèn)的。但是在我國(guó)學(xué)前教育繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的提問(wèn)內(nèi)容通常是針對(duì)故事本身，為了讓幼兒去復(fù)述相應(yīng)的故事情節(jié)，或是理解其中的故事內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的發(fā)散性提問(wèn)，這也是目前我國(guó)學(xué)前教育繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.在幼兒園繪本教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

2.1充分挖掘繪本中的情感因素

首先就是教師一定要對(duì)于引進(jìn)的繪本教材進(jìn)行精確的解讀與分析，充分的發(fā)掘會(huì)本教材當(dāng)中的情感教育價(jià)值，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要設(shè)置相應(yīng)的情感教育情境以促進(jìn)幼兒的情感。還可以通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言文字，圖畫(huà)等材料進(jìn)行渲染，更直接地表達(dá)出情感的主題，能夠讓幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到明顯的情感體驗(yàn)，而且進(jìn)一步的加深印象，促進(jìn)幼兒獲得情感體驗(yàn)。

2.2充分發(fā)揮教師的傳情作用

第二點(diǎn)就是要充分的發(fā)揮學(xué)前教師在繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的傳情作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要成為幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者，因此就要求幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并且要確保每一個(gè)幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自身的中介作用，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中付出相應(yīng)的情感，進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，更好地完成傳遞情感的角色，以促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

2.3通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)幼兒情感

第三點(diǎn)就是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要進(jìn)行有效的提問(wèn)，以此來(lái)更好地激發(fā)幼兒的情感，教師要通過(guò)自身的講述，以及對(duì)于幼兒的觀察，來(lái)進(jìn)行有效的提問(wèn)，以此來(lái)更好地幫助幼兒獲得良好的感情體驗(yàn)。教師在進(jìn)行授課之前，一定要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分的挖掘繪本教材當(dāng)中的情感，要設(shè)置相應(yīng)的情景，來(lái)帶動(dòng)幼兒去進(jìn)行真實(shí)的感受以及體驗(yàn)，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒更好的感受其中的感情。

繪本教學(xué)在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中是非常重要的一個(gè)部分，但是目前我國(guó)繪本教學(xué)當(dāng)中存在著許多情感教育缺乏的現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，就需要采取有效的措施，以此來(lái)更好的幫助幼兒獲得良好的感情體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮媛媛.繪本對(duì)兒童情感教育的影響及其理論依據(jù)[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.