盲生的觀察與寫作之我見

張魯民

【摘要】本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以提高他們的寫作水平，淺談自己的點(diǎn)滴體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育? 盲生? 寫作

【中圖分類號(hào)】G761.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0094-02

一、培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師。盲生的注意力常為興趣左右。因此教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。例如春游曹州牡丹園，活動(dòng)之前老師不妨把曹州牡丹園的建地規(guī)模、壯觀景色、鄉(xiāng)土人情、歷史傳說繪聲繪色地講給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)曹州牡丹園的向往，增加春游的趣味性，相信學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的去觀察。

二、明確觀察對(duì)象，強(qiáng)調(diào)觀察重點(diǎn)

活動(dòng)前，教師要幫助學(xué)生克服無意性，提出觀察要求和注意事項(xiàng)。選擇觀察重點(diǎn)景象和提出要求要從盲生的知識(shí)水平及實(shí)際觀察能力出發(fā)。如果盲生知識(shí)層次高且觀察能力較強(qiáng)，所選的景點(diǎn)可以適當(dāng)多一些，觀察要求也可相應(yīng)地提高。反之，所選的景物要少些，要求也要適當(dāng)降低。觀察步驟要從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，以逐步提高學(xué)生的觀察能力。

三、發(fā)揮指導(dǎo)語在觀察中的導(dǎo)向作用

在觸摸觀察對(duì)象時(shí)，盲生常常會(huì)把局部形象當(dāng)作整體來認(rèn)識(shí)。因此，教師要在盲生觀察的過程中，不斷用提示、比較、解說等方式，幫助盲生獲得對(duì)所觀察事物的整體認(rèn)識(shí)。

例如，為了防止“盲人摸象”的弊端，可以讓每一個(gè)學(xué)生分別觸摸感知大象的鼻子、耳朵、身體、腿和尾巴及牙齒，從而對(duì)“到底什么是象”做出一個(gè)完全、準(zhǔn)確的答案。

再如盲生在公園參觀長(zhǎng)頸鹿的雕像時(shí)，最先接觸到的是長(zhǎng)頸鹿的腿，而頸部的位置、特征卻難了解。這時(shí)，教師可以把盲生扶到長(zhǎng)頸鹿的背上，觸摸它的頭頸部。然后教師指出，長(zhǎng)頸鹿腿長(zhǎng)善于奔跑，頸長(zhǎng)容易發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的敵人，同時(shí)吃樹上的枝葉很方便。

四、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行師生對(duì)話交流

例如參觀曹州牡丹園等景區(qū)，在大門口問學(xué)生人多不多，有的盲生會(huì)說“人多，車也多”，有的盲生會(huì)說“人聲嘈雜，可知參觀的人多”。這時(shí)教師可適當(dāng)引用諸如“川流不息”、“車水馬龍”、“摩肩接踵”等形容詞引導(dǎo)學(xué)生感受。進(jìn)入院內(nèi)，教師可啟發(fā)學(xué)生：“園里有沒有一種牡丹特有的香氣？”有的盲生會(huì)說清香怡人，有的盲生說牡丹花的香氣與玫瑰的甜香不同，很獨(dú)特，很濃郁。教師接著可以讓學(xué)生用手觸摸花盤的大小、花瓣的大小、肥瘦等手感，有的盲生說牡丹花朵大，有的盲生說牡丹花瓣肥厚，連花蕊也很易接受。走的時(shí)間長(zhǎng)了，教師可問學(xué)生曹州牡丹園大不大，游人的歡快氣氛如何，以從多方位讓學(xué)生感受曹州牡丹園的美。

五、讓盲生在觀察時(shí)充分結(jié)合想象

在盲生的聽圖說話和聽圖寫話的訓(xùn)練中，要求盲生把聽到的故事的畫面，說出或?qū)懗鲆患暾氖聛怼＿@就需要盲生根據(jù)主題發(fā)揮創(chuàng)造想象，結(jié)合自己的日常觀察，補(bǔ)充聽圖中沒有的畫面情節(jié)，編成一個(gè)完整的故事。

日常的觀察能力是進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，如講述朱自清的散文《背影》，作者寓情于敘述之中，很自然地讓盲生展開豐富的聯(lián)想，因?yàn)閹缀趺總€(gè)盲生來校之前都有被父親背過的體驗(yàn)，邊讀課文邊想象著文中的父親就是自己的父親，讀著讀著，父親的舐犢之情便會(huì)與自身融合在一起，內(nèi)心便會(huì)掀起感情的漣漪。難怪有的盲生讀到情深處臉上掛滿了晶瑩的淚珠，說：“作家所寫的事就像發(fā)生在自己身上一樣?！?/p>

六、多讀書、讀好書，間接觀察社會(huì)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。不妨多讓學(xué)生讀一些盲文版優(yōu)秀故事、小說、詩歌，以讀書的方式彌補(bǔ)盲生接觸、了解社會(huì)不利的一面。優(yōu)秀的作品能在多方面促進(jìn)學(xué)生的觀察與寫作。

還有的作品從反面鞭撻了社會(huì)的丑惡，則是從另一方面讓學(xué)生觀察了社會(huì)，從而增添了寫作題材。

七、注意揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)學(xué)生敘事及抒情的特長(zhǎng)，提高他們的寫作能力

提高學(xué)生的敘事能力，可以由低到高，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如復(fù)述故事、復(fù)述課文、創(chuàng)造性復(fù)述、創(chuàng)作等。

以擴(kuò)寫為例。擴(kuò)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的語言表達(dá)能力和敘事能力，從而提高寫作敘事類作品的水平。擴(kuò)寫要進(jìn)一步鋪陳，對(duì)原文的人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，將抽象的變?yōu)榫唧w的，將描寫的變?yōu)閿⑹碌?，也可?chuàng)新出新的人物和事件，以便為獨(dú)立創(chuàng)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

八、觀察社會(huì)時(shí)，用情在體驗(yàn)，用心去觀察

盲生除了眼睛有問題，在情感方面和常人沒有大的差別，而且在感知方面有時(shí)反而比常人觀察得更敏銳，體驗(yàn)得更深刻。

讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)大家庭的溫暖。盲聾啞學(xué)生受到了社會(huì)各界的關(guān)注。上至中央領(lǐng)導(dǎo)，下至平民百姓，社會(huì)并沒有忘記盲生;中國南方幾省洪水泛濫時(shí)是什么在共同與洪魔作斗爭(zhēng)？一方有難，八方支援。新人新事當(dāng)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生筆下。

以上幾點(diǎn)，并非孤立，而是互有所長(zhǎng)，互相補(bǔ)充，教師應(yīng)靈活有機(jī)地融合在統(tǒng)一的指導(dǎo)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們的寫作水平。