道德與法治教學(xué)多向互動實踐探索

張彩玲

【摘要】道德與法治教學(xué)課堂中，使用互動教學(xué)是現(xiàn)下新型的教學(xué)模式，可以有效提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。師生之間的互動可以促進二者之間的交流，在交流中教師可以更深入了解各同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對內(nèi)容的掌握程度，更利于教師因材施教，讓新的教學(xué)理念在實際操作中更加立體，是有利于教師授課和學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的有效方式。

【關(guān)鍵詞】道德? 法治? 互動? 策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0075-01

一、設(shè)立情境

首先教師在進行課堂中要以平和的心態(tài)進行，創(chuàng)設(shè)一個人人平等的課堂情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以沒有心理束縛，在放松的心態(tài)下進行自主學(xué)習(xí)。在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生上課都要坐正身子，舉手回答問題，這樣的課堂行為束縛了學(xué)生的行為，同時也束縛了學(xué)生的心理，讓學(xué)生長期處在壓抑的課堂氛圍中。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，主動消減學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，可以師生進行互動，增加師生之間的情感，讓學(xué)生可以主動進行課堂言論，發(fā)表自己的見解，有問題相互討論，在課堂中敢于辯論自己的思想，敢于大膽提問，成為課堂的主體，在放松的情境中自由學(xué)習(xí)。教師是課堂的參與者，是學(xué)生的引路者，教師在課堂中與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生解除對教師的心理壓力，教師通過對學(xué)生激勵，可以讓學(xué)生愿意接受課堂學(xué)習(xí)。教師要改變一成不變的教學(xué)模式，教材從頭念到尾的形式，要有選擇性地進行精講少講，給學(xué)生留出時間思考，讓學(xué)生自行討論，最后個人總結(jié)或小組作答與情景表演等多種形式。

二、以互動合作的方式，促進自主學(xué)習(xí)

多向互動合作課堂是師生在課堂中互動合作。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的生生互動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生之間的互動可以促進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度，進行適時的教學(xué)改變，有助于學(xué)生的接受。教師可以在課堂上設(shè)置多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如認為自己已經(jīng)完全掌握的知識內(nèi)容可以發(fā)起提問，敢于把自己當(dāng)老師，對同學(xué)進行提問，讓其他同學(xué)回答。而自己不明白的內(nèi)容，可以大膽向老師和同學(xué)提問，向大家請教。如果有些同學(xué)明明有不會的地方還不主動去解決，被其他同學(xué)提問時發(fā)現(xiàn)不會，將受到懲罰，懲罰的內(nèi)容不要過重，給學(xué)生帶來壓力，可以選擇輕松愉快的懲罰方式。教師不要著急給同學(xué)進行解答，讓教學(xué)不只是傳疑解惑的教學(xué)者，還是聆聽者。進行多向互動教學(xué)模式時要加強生生之間的合作學(xué)習(xí)，讓小組一起學(xué)習(xí)，再進行競賽活動，通過比賽的形式可以幫助加強記憶，一起鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組之間相互學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生自主探究

老師要努力開發(fā)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，學(xué)會用不同的角度進行思考，從多方面進行探究。讓學(xué)生有獨特的想法，與教師想法不同時敢于向教師發(fā)起提問，發(fā)揚創(chuàng)新精神。

四、大膽讓學(xué)生走上講臺，以互換角色激活課堂

在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生自己當(dāng)老師。學(xué)生為了在講臺上以最好的狀態(tài)，必定會認真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后要不斷查閱相關(guān)資料，熟練教材內(nèi)容，在課下進行教學(xué)預(yù)習(xí)，提前練習(xí)當(dāng)老師的教學(xué)。這種方式不但可以讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，還可以對學(xué)生進行膽量和表達鍛煉。讓學(xué)生走上講臺是一種開放的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容提供一種新的獲取渠道，把學(xué)到的知識放入實踐中。讓學(xué)生當(dāng)老師，不但可以讓走向講臺的學(xué)生學(xué)習(xí)到更好內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達力，還可以激起其他同學(xué)的積極性，其他同學(xué)在放松的狀態(tài)里更認真聽講，對于自己不理解的地方也更敢提問，小老師有說的不對的地方，其他同學(xué)的表現(xiàn)也會更突出，會直接表達出其錯誤的地方，并對其進行改正，相較于真正的老師講課，同學(xué)們顯得更加投入，并且積極配合各種提問。學(xué)生時期表現(xiàn)欲是很強的，這種互動更利于同學(xué)成為課堂的主體。同學(xué)進行課堂教學(xué)后，可以設(shè)置小組討論，得出結(jié)論。小老師和同學(xué)都不理解的地方，教師再進行講解，這個時候所有同學(xué)都會認真聽講，比起傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更具吸引力，讓教學(xué)課堂的氛圍更加活潑。教師通過這種巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生可以參與集體學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)更主動，更有利于提高學(xué)生之間的凝聚力。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)的情感體驗，把親自動手和動腦帶到課堂學(xué)習(xí)中。道德與法治的教學(xué)并不要教師一味的講道理，一定要貼合學(xué)生的認知，讓學(xué)生的探究意識更強。

結(jié)束語

多向互動教學(xué)模式在教育中是非常常見的一種教學(xué)模式，并且這種教學(xué)模式是新課程提倡的。在實際教學(xué)中，教師首先要有從多角度看學(xué)生的想法，要擅于利于教學(xué)環(huán)境設(shè)立課堂情境，和學(xué)生進行互動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師要有職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的道德意識，學(xué)習(xí)法治理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治道路上的向?qū)Ш鸵氛摺?/p>

參考文獻：

[1]徐學(xué)根.《互動合作，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式初探》.人教網(wǎng).