“堅持國家利益至上”教學實錄

本文系部編教材《道德與法治》八年級上冊第八課第二框“堅持國家利益至上”的內容。

【教學目標】

1.引導學生明確國家利益和個人利益的關系，樹立國家利益至上的意識，掌握捍衛(wèi)國家利益的技能。

2.引領學生進行價值判斷，增強學生的國家認同感，培育民族自豪感，自覺維護國家利益。

3.落實核心素養(yǎng)的培育，著重培養(yǎng)學生的責任擔當意識，讓學生學會正確處理與國家的關系以及所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，并落實到具體的行動中去。

【教學對象】

八年級學生。

【教學準備】

PPT、任務卡片、視頻、故事、音樂等。

【教學過程】

師：同學們，國慶節(jié)有一檔很火爆的電影，它由七個小故事組成，讓無數人熱淚盈眶。你們知道是哪一部電影嗎？

生：《我和我的祖國》。

師：是的，這部電影講述了與我們的國家發(fā)展相關聯(lián)的七個小故事。

（PPT出示電影海報。）

今天，我們就進入其中的一個小故事——“相遇”，去看一看、聽一聽，他們在面對國家利益和個人利益的沖突時是如何抉擇的？他們承受了怎樣的“國家之重”？我們又該如何向他們學習呢？帶著這些問題，開始我們今天的學習。

（出示主題：堅持國家利益至上。）

一、不辭沉默鑄金甲，甘獻年華逐紫煙

師：我們先來看一下這個電影的片段。

（播放電影視頻片段：高遠是個小人物，參加原子彈的研制工作。三年了，為了挽救實驗，他不顧自己的生命以身試險，結果被輻射影響，大量鮮血流出，他卻顧不得，急著先匯報工作，而負責人甚至并不知道他的名字，直至他躺上病床，生命垂危的一刻。而這一刻，也只有他滿心牽掛的原子彈是否成功的消息讓他念念不忘，不敢離開這個世界。）

通過這個片段，同學們想一下這一刻的高遠面臨著什么沖突？他是如何選擇的？這種選擇會給他帶來怎樣的后果？

生：是國家利益和生命的沖突。

生：高遠選擇了為國家獻出生命。

生：這樣的選擇導致了高遠重病在床，但他還是始終惦記著原子彈的發(fā)射。

師：是的，面對生命的威脅和原子彈的成功，他毫不猶豫地把個人生命放在了后面，選擇了為國家利益而奮斗。

那么，有人就質疑起來，為什么一定要發(fā)射原子彈呢？還搭上了許多人的性命？面對這樣的言論，你們是否認同這樣的話？你們認為為什么要研制原子彈呢？

生：不認同。原子彈關系到國家安全，如果不去研制，就會受到別的國家的威脅。

生：不認同。其他國家有，我們沒有，怎么跟別的國家制衡呢？

生：如果不去研發(fā)，萬一有戰(zhàn)爭，我們就會失敗，而且還會死更多的人。

師：皮之不存，毛將焉附。所以，國家利益和個人利益是統(tǒng)一的。而電影中的高遠在現實生活中又是真實存在的，第一顆原子彈的爆炸凝聚了無數人的心血，背后是無數的無名英雄，直至如今，才從一些公開的資料中聽到他們的故事。請第一組的同學來為我們分享他們尋找的“那些年，那些故事”。

生：我們第一個要講的是鄧稼先。他如同電影中的高遠一般研制原子彈。他告訴妻子，自己要調動工作，家也顧不了了，為它死了也值得。原子彈爆炸成功的第二天，鄧稼先才回家，而他的母親已病危。后來，在一次試驗中，鄧稼先受到核輻射，癌細胞無情地侵入了他的身體。1986年7月29日，鄧稼先走完了一生。鄧稼先的最后一句話是：不要讓別人把我們落得太遠。

師：聽完第一組同學分享的故事之后，我們會發(fā)現，在科學家身上，有一種怎樣共同的情感和品質呢？

生：他們?yōu)榱俗鎳视诜瞰I，默默無聞。

生：他們把國家放在第一位，把個人的利益放在后面。

師：所以，國家利益是整體利益，個人利益是局部利益。無論何時何地，我們都應該以國家利益為重，把國家利益放在第一位。為了國家利益，有時甚至要獻出自己的生命。

二、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎

師：接下來，我們看這個電影的另一個片段。

（播放電影視頻片段：為了研究原子彈，高遠“人間蒸發(fā)”，從不與家人聯(lián)系，即使是相處多年的女友方敏，兩人偶遇之后，戴著口罩的高遠，躲閃著女友的目光說：“我不認識你，你認錯人了?！笨煞矫暨€是確認眼前的人就是自己消失的愛人，固執(zhí)地隔著口罩講述著他們曾經的故事。多少情感、多少眼淚，都默默地在眼底打轉，兩個人卻都沒有拆穿。）

為什么方敏明明確認了高遠的身份，卻還是沒有拆穿他，而只是默默講述。

生：因為方敏隱約明白高遠是機密的工作，所以她不問不說，只是默默地等待著愛人的回歸。

生：方敏其實也是以國家為重，知道保密的事情不能講，所以自己也不會問。

師：是啊，生活中也有許許多多如方敏這樣的人，知道不能講就不問，默默守護，她的身上是一個中國人對于國家安全的維護。但生活中也總有一些危害國家安全的真實事件讓人心痛。

接下來，我們請第二組同學分享一下他們找的關于危害國家安全的真實案件。

生：黃宇，生于1974年7月28日，四川省自貢市人，大學計算機專業(yè)畢業(yè)，曾在某涉密科研單位工作。向境外間諜機關提供約15萬份資料，其中絕密級國家秘密90項，機密級國家秘密292項，秘密級國家秘密1，674項。最終，黃宇因間諜罪被判處死刑，其妻子及姐夫因過失泄露國家機密罪，被分別判處五年、三年有期徒刑。此案告破后，黃宇原來就職的單位有29人受到不同程度的處分。

師：聽完第二組的分享，讓我們觸目驚心，也讓我們意識到總有一些國家情報人員企圖竊取我國的情報。面對這樣的環(huán)境，我們應該怎么辦呢？

生：堅決保護國家機密，如果發(fā)現周邊有危害國家的行為，就要迅速報警。

生：要約束自己的行為，也要告訴周圍的人維護國家的利益。

師：如果出現了危害國家安全的行為，會產生什么樣的后果呢？

生：會受到法律的制裁。

師：是的，根據《中華人民共和國刑法》，國家機關工作人員違反保守國家秘密法的規(guī)定，故意或者過失泄露國家秘密，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑或者拘役;情節(jié)特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。法律是我們行為的底線，在當今社會，我們要樹立和增強危機意識和防范意識，更要堅決同一切危害國家利益的行為作斗爭。

三、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

師：我們接著看視頻。

（播放電影視頻片段：高遠和女友相遇的那一天，承載著高遠生命重量的“我國第一顆原子彈爆炸成功”的新聞傳遍大街小巷，隔著洶涌的人潮，方敏指著新聞標題，看著高遠朝她點了點頭，而后高遠再也支撐不住，消失在人流之中，而這三年后的相遇即成為永別。有了新生活的方敏在多年之后從電視中看到高遠這些無名英雄的報道再次痛哭流涕。）

當我們以為原子彈爆炸成功之后，便是兩人的團聚時刻，而此時的高遠卻已經命不久矣。同學們猜想一下，時隔多年，方敏會不會在這些年里向他人提起高遠的工作呢？

生：不會的，因為她知道這是國家機密，為了國家利益她不會。

師：是的，她一定不會，而是獨守著對愛人的思念在若干年后看著電視新聞痛哭。這一幕讓我們心疼不已，現在，如果讓你們給電影中的方敏阿姨寫一張小卡片安慰她，你們會怎么寫呢？請大家在小卡片寫上你們想說的話。

（生在卡片上寫。）

請大家分享一下你們對方敏寫的話。

生：方敏阿姨，別傷心，原子彈最終爆炸成功了，高遠叔叔完成了自己的夢想，他一定是笑著離開的。

生：方敏阿姨，高遠叔叔是偉大的人，讓我們看到了他為了祖國奉獻的身影，我們一定會向叔叔學習，努力學習，報效祖國。

生：方敏阿姨，我們看懂了您和叔叔對祖國的情感，這一份愛國之情是如此深沉，雖然叔叔離開了，但我們都還會如他一般愛著您，向你們學習！

師：電影中的高遠和方敏值得我們每一個人學習。未來的道路很長，已經有許多青少年為了祖國的發(fā)展，為了維護國家利益在行動了，請第三組的同學分享他們找到的當代青少年的愛國故事。

生：我們小組尋找的是那些關于國旗的愛國故事。1990年5月，中國的梁帆參加了在荷蘭舉行“世界兒童為和平、為未來”活動。當梁帆看到賓館前懸掛著其他國家的國旗，唯獨沒有看到中國的五星紅旗時，禮貌但堅定地問：“對不起，請問怎么沒有看見我們中國的國旗？一定要升起中國國旗，因為我在這兒！”在梁帆的強烈要求下，鮮艷的五星紅旗終于高高地飄揚在荷蘭的上空！

師：通過當代青少年的愛國行為，我們看到他們身為一個中國人，展示出來的維護國家利益的責任感和使命感，而這也是我們每個人需要具備的。過去，我們的祖國飽經風雨但依然安定和諧?，F在，我們的祖國日益繁榮但仍需警惕。那么未來呢？我們能夠為我們的祖國做些什么呢？

請同學們結合自身實際，以小組為單位，完成任務卡“我，以身許國的一生”。

（PPT出示任務卡模板。）

仿照PPT上的這張圖，設想你們未來的人生軌跡、理想、工作，你們會如何去為國奉獻？填充具體內容。

（生填充具體內容。）

立足當下，展望未來，我們一定更為清晰地認識到為國而生，為國家利益奮斗的重要。希望我們能夠帶著如高遠、鄧稼先、孫楊等等無數中國人的精神品質，與國同行，讓愛國情懷永存，讓生命價值常在。最后，讓我們齊聲高歌那首《我和我的祖國》，為祖國獻禮，為祖國自豪！

（播放音樂，生齊唱歌曲。）

【教學反思】

上完這節(jié)課，我作如下反思：

（一）重構：在教學重點的凸顯中引領價值選擇

教材在教學的過程中具有不可替代的作用，本文根據教學內容的需要和對學生思維特點的考慮，首先對教材內容進行了重構。原教材內容通過樹立維護國家利益意識到捍衛(wèi)國家利益這一從意識到行動的思路設置。而在本節(jié)課中，則對兩部分內容進行融合，突出本節(jié)課的教學重難點，即國家利益和個人利益的關系，讓學生通過正確認識兩者之間的關系，萌生愛國之情，進而發(fā)現損害國家的行為，增強危機意識，明確自身責任，勇?lián)鷼v史使命的思路來進行，讓學生能夠邊看、邊思、邊行動，層層遞進，深化思維，落實行動。

（二）沖突：在我與國家的抉擇中提升自我認知

本節(jié)課的設置中，基本上各個環(huán)節(jié)都以“沖突”推進：高遠面臨選擇生命還是科研事業(yè)的沖突;高遠和方敏“見”與“不見”的沖突;方敏“說”與“不說”的沖突。沖突引領著課程的進程，讓學生在不間斷的國家利益和個人利益的沖突之中，實現個人價值的判斷與選擇，進一步促進學生的情感內化。

（三）銜接：在光影現實的交織中滲透愛國情感

影視作品來源于生活，但卻并非生活的全部寫照，道德與法治的課堂上更需要真實的情境案例引發(fā)學生的思考。本節(jié)課中電影《我和我的祖國》片段“相遇”的引入吸引了學生的興趣，推動故事向前，而光影之下小組尋找的真實故事和案例則更能夠捕捉學生內心深處更為真實深刻的情感，讓他們意識到許多人在默默無聞奉獻，許多人因危害國家利益而受到懲罰，許多人已經行走在路上，啟發(fā)思維，滲透情感。

（四）實踐：在生活本我的回歸中實現使命擔當

教學的本質在于對生活的回歸，道德與法治課程更是如此。課堂上的精彩絕倫、美不勝收必然要面臨來自實踐的檢驗。因此，在本節(jié)課中，也十分重視對于學生實踐能力的培育，讓他們能夠將這種真實的愛國情感轉化到實際的愛國事業(yè)中去，從點滴小事做起，維護國家利益，奉獻自己的力量。

【張若男，廣東省中山市五桂山學?！?/p>

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