留白不空白，無聲勝有聲

胡玲紅

【摘要】語文是一門文學(xué)含義極其豐富的學(xué)科，需要教師在教學(xué)活動中通過各種藝術(shù)化的手段對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)提升，使教學(xué)符合新課改要求的素質(zhì)教育。留白是一種藝術(shù)手段，原本是在進(jìn)行書畫創(chuàng)作過程中的一種創(chuàng)作方法，主要是提高作品整體的和諧性、觀賞性，為作品增加了想象空間。在語文教學(xué)中運用留白藝術(shù)能夠突出語文教學(xué)的文學(xué)美感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);留白藝術(shù)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)課程豐富，能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，熏陶學(xué)生的藝術(shù)情操。教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的想象思維，不進(jìn)行統(tǒng)一的知識灌輸，要讓學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)的過程中為課堂留出空白，能夠調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行補充，這也就要求留白藝術(shù)能夠在初中語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

一、留白藝術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的意義

新時代對教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)校教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生不只是提高學(xué)習(xí)成績，還要在德智體美勞等方面得到提升。這就要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重語文教學(xué)過程中的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過語文教學(xué)能夠豐富精神世界。留白藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)需求，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠活躍課堂，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深化對語文知識的理解，拓寬知識的深度和廣度，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。留白藝術(shù)能夠幫助教師改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的授課效率，成為訓(xùn)練學(xué)生語文技能的一種方法，讓學(xué)生通過豐富的留白藝術(shù)全方位了解語文愛上語文，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的應(yīng)用策略

留白藝術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的作用非常明顯，教師應(yīng)學(xué)會此種藝術(shù)手段的有效運用，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。

（一）語言情感表達(dá)留白，感受自我

在初中語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本之前，要先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的情感含義，讓學(xué)生帶著情感走進(jìn)文章，這樣才能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生真正的感悟。教學(xué)過程中的情感學(xué)習(xí)不只是單種情感表達(dá)和情感強(qiáng)弱的表達(dá)，而是要學(xué)習(xí)不同情感如何進(jìn)行自然的轉(zhuǎn)化，不同情緒的轉(zhuǎn)化和改變構(gòu)成了語文教學(xué)的感情節(jié)奏。無論課堂教學(xué)內(nèi)容如何改變，教師要保證教學(xué)的感情節(jié)奏和文章中的感情節(jié)奏相吻合，讓學(xué)生能夠切實體會到文章中的情感要素。在文章教學(xué)的過程中，教師不要急于向?qū)W生講解文章中蘊含的知識，而是要讓學(xué)生先走進(jìn)文章感受文章中蘊藏的多種含義，讓學(xué)生通過自己的想象拓展思維，這樣做才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

例如在教學(xué)《藤野先生》一課中，教師利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過播放音樂為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中閱讀文章，激發(fā)學(xué)生對于文章的各種想象，找到文章中的情感要素。在學(xué)生讀到文章結(jié)尾時，就會引發(fā)無限的想象，深深感受到作者的寫作情感。再例如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》結(jié)尾時，“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于秦?！睕]有過多的語言贅述，并且進(jìn)行了留白處理，這引發(fā)了學(xué)生的無限思考。教師讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主討論，在通讀全文了解寫作情感和文中人物情感后，學(xué)生總結(jié)歸納可以得出一個國家如果做到修明政治，即使不用軍事力量也可以讓其他的國家敬畏。通過在語文表達(dá)情感上的留白，可以讓學(xué)生充分體驗到文章中的含義，感受自我。

（二）思考留白，激發(fā)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考是語文教學(xué)的一大任務(wù)，這種能力不是一天就可以養(yǎng)成的，而是需要教師在長期的教學(xué)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)。很多教師在目前的實際教學(xué)中提出問題后不留太多的思考時間，就要學(xué)生進(jìn)行回答，這樣做雖然會節(jié)省很多教學(xué)時間，但是無法真正讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考。因此教師在教學(xué)過程中提出問題后，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出一定的思考時間，讓學(xué)生充分全面地進(jìn)行獨立思考，雖然答案不一定完全正確，但其是學(xué)生通過獨立思考后得出的答案，而不是在簡短的時間內(nèi)現(xiàn)場發(fā)揮。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相交流自己的想法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時，教師先讓學(xué)生了解文章的人物孔乙己，并通過深度剖析孔乙己是什么樣的人，對其角色進(jìn)行定位，引導(dǎo)學(xué)生分析在生活中是否有這類角色，舉例說明，通過問題引發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再例如學(xué)習(xí)《三峽》一課中，教師向?qū)W生提問三峽的位置以及其他有關(guān)三峽的信息，學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本閱讀，在總結(jié)出文章中蘊藏的答案后，學(xué)生再獨立思考這一問題，在小組討論中大膽說出自己的想法，結(jié)合其他的答案進(jìn)行更全面的回答。教師還可以讓學(xué)生分析三峽的建成以及存在的作用和意義等，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（三）文尾留白，讓學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)完一篇文章，學(xué)生的想象力可能并沒有結(jié)束。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以利用留白藝術(shù)讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對知識的記憶，然后利用課文結(jié)尾引發(fā)學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行再次創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的思維想象能力。教師不僅可以讓學(xué)生再創(chuàng)作，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實思考，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識真正運用到實踐中去，在文章結(jié)尾后向?qū)W生提問，如果遇到這種情況我們又應(yīng)該如何去做？例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《孔乙己》時，結(jié)尾處魯迅先生寫道“大約孔乙己的確是死了”，這句話中的大約和的確存在著矛盾關(guān)系，不知道孔乙己是否還活著。教師可以利用這一點，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考加以創(chuàng)作，為孔乙己創(chuàng)作一個結(jié)尾。再如學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一課中，教師讓學(xué)生思考文中所提到的黃鶴樓所處的位置，并分析黃鶴樓一詩中作者主要的表達(dá)方式和創(chuàng)作情懷。通過思考學(xué)生了解這是一首離別詩，使得學(xué)生在自主剖析中深入感受到作者別離的情懷。

（四）圖片留白，引發(fā)無限想象

初中語文教材中不僅素材非常豐富，而且會經(jīng)常配上很多豐富多彩的插圖，加深學(xué)生的理解。那么教師就可以利用這一點，在平常的教學(xué)中應(yīng)用圖片進(jìn)行留白藝術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)更加深刻。教師不只可以利用課本上的圖片，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，尋找合適教學(xué)的圖片素材，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一課中，文章中描寫了大量的景色，學(xué)生對于這些文字雖然了解，但是沒有形成整體的概念，教師此時就可以利用圖片對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師讓學(xué)生觀察課本中的插圖，從一張石桌延伸到石桌旁的醉翁，延伸到遠(yuǎn)處飲酒作樂的人群，最后觀察人群所處空間的山水自然風(fēng)光。通過對圖片的觀察，學(xué)生才能夠真正理解文章中很多句子具體描寫的實情。

三、總結(jié)

總而言之，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用留白藝術(shù)對教學(xué)有著重要的影響，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。教師要在教學(xué)的過程中注意為語言情感表達(dá)留白，讓學(xué)生充分感受自我。通過思考留白、文尾留白、圖片留白的方式，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓留白藝術(shù)真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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