高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考探研

【摘要】為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，圍繞教學(xué)生活化的實(shí)踐策略及內(nèi)容不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和內(nèi)容的有效優(yōu)化及升級(jí)，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中教學(xué)生活化符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)此，本文以高中語(yǔ)文作文教學(xué)為分析對(duì)象，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)生活化進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究，以期為提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

語(yǔ)文以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主，保障學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分以及關(guān)鍵板塊，老師需要抓住這一教學(xué)板塊的核心以及精髓，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的綜合寫作能力及水平。但是與其他的知識(shí)板塊相比，作文教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)老師和學(xué)生提出了一定的要求，老師需要將作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，充分體現(xiàn)作文教學(xué)生活化，只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足。

一、將作文過(guò)程生活化

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)的難度偏高，對(duì)老師和同學(xué)提出了一定的要求，許多學(xué)生在寫作過(guò)程中不知道如何下手，個(gè)人寫作經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)缺乏一定的寫作積極性，對(duì)此，老師必須要站在宏觀的角度，著眼于整個(gè)寫作的過(guò)程，積極將生活化元素融入其中。

首先，老師需要選擇與學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的作文主題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生能夠意識(shí)到寫作的樂(lè)趣和精髓。學(xué)術(shù)界和理論界明確強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生自主寫作的重要?jiǎng)恿途裰е?，?jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教育學(xué)家往往能夠以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣為主，了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的實(shí)質(zhì)情況，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題目，老師只需以一個(gè)點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的身份為學(xué)生提供力所能及的幫助，營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師需要實(shí)現(xiàn)課堂作文向生活作文的有效過(guò)渡，盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸，其中傳統(tǒng)的作文教學(xué)中所涉及的作文地點(diǎn)、作文數(shù)量和作文時(shí)間非常固定，這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)此，老師可以結(jié)合外部環(huán)境變動(dòng)的實(shí)施條件針對(duì)性地安排不同的寫作主題，做好前期準(zhǔn)備工作，將相關(guān)的寫作細(xì)節(jié)告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分利用課外時(shí)間準(zhǔn)備相應(yīng)的寫作素材。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

最后，老師需要注重師生角色的有效互換，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾吐個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其中寫周記的形式備受關(guān)注，這種教學(xué)策略能夠更好地體現(xiàn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心要求，老師可以以每個(gè)星期為單位要求學(xué)生寫周記，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，積累豐富的寫作素材及經(jīng)驗(yàn)，從而提高個(gè)人的學(xué)術(shù)能力及水平。另外，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，在寫周記的過(guò)程中還可以主動(dòng)抒發(fā)個(gè)人的真實(shí)情感，老師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況了解學(xué)生的真實(shí)心理動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障教育教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)踐價(jià)值。

二、讓作文內(nèi)容生活化

作文內(nèi)容是整個(gè)寫作教學(xué)中的主體和核心，大部分作文素材源于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，只有真正體現(xiàn)一定的生活元素，才能夠保障作文的真實(shí)性以及可讀性。老師需要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正實(shí)現(xiàn)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。但是有一部分學(xué)生的自我感知能力比較差，社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以在豐富多彩的生活實(shí)踐中積累一定的寫作素材。對(duì)此，老師需要關(guān)注學(xué)生領(lǐng)悟能力以及感知能力的培養(yǎng)及提升，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然并與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。

第一課堂與第二課堂之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)尤為關(guān)鍵，老師需要主動(dòng)完成主體課堂教育工作，還需要在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的作文引導(dǎo)活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

首先，老師需要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活，有一部分學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)較少，生活經(jīng)歷不足，因此往往無(wú)從下筆。老師可以安排學(xué)生定期整理時(shí)事，并查找相關(guān)的評(píng)論，以他人的評(píng)論引發(fā)自己的思考，形成文章。也可以讓部分學(xué)生在課前演講時(shí)講自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，準(zhǔn)備視頻和PPT，帶動(dòng)更多的學(xué)生了解更多的風(fēng)土人情。老師還可以在某些文章的背景下補(bǔ)充播放與祖國(guó)大好河山以及風(fēng)土人情相關(guān)的視頻短片。這些活動(dòng)的實(shí)施可以彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

其次，老師需要開(kāi)展不同的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果寫作教學(xué)缺乏一定的生活價(jià)值，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自主寫作過(guò)程中感覺(jué)困難重重，因此老師在前期作文引導(dǎo)時(shí)需要盡量避免僵化的命題形式，創(chuàng)設(shè)特定的情境，關(guān)注不同寫作形式的實(shí)踐要求，將生活氣息比較濃厚的實(shí)踐活動(dòng)融入課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的寫作情緒。其中寫作競(jìng)賽以及班刊的創(chuàng)辦在實(shí)踐應(yīng)用中備受老師的好評(píng)，老師可以結(jié)合學(xué)生在寫作過(guò)程中所面臨的困難和障礙，主動(dòng)調(diào)整后期的實(shí)踐方向和形式，讓學(xué)生能夠獲得更多自主感悟和參與的機(jī)會(huì)。

三、作文評(píng)價(jià)要生活化

作為整個(gè)作文教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，作文評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，老師需要了解作文評(píng)價(jià)中所涉及的細(xì)節(jié)元素，分析不同作文評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐要求及內(nèi)容，積極地將生活化元素與作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相聯(lián)系。首先老師需要關(guān)注人文關(guān)懷，站在學(xué)生的立場(chǎng)，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的作文水平以及寫作狀態(tài)，主動(dòng)肯定學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生正確的輔導(dǎo)以及幫助。其中精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受關(guān)注，老師需要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，盡量避免直接以作文分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，需要了解學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，以肯定和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的關(guān)懷和關(guān)注。最后，老師需要注重讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的鑒賞和修改，鼓勵(lì)學(xué)生站在老師的角度對(duì)自己的作文進(jìn)行分析和鑒賞，從而主動(dòng)意識(shí)到個(gè)人的不足，這對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及寫作水平意義重大。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教學(xué)策略實(shí)踐的具體要求及策略，分析生活化教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，將更多的生活化元素與寫作教學(xué)相結(jié)合。只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，為推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的大力落實(shí)營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙維，1981年生，女，江蘇徐州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧袑懽?、課程改革、經(jīng)典閱讀。