社會責(zé)任感在語文教學(xué)中的滲透

季守亮

【摘要】在當(dāng)下社會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，是塑造學(xué)生價值觀的必然要求，初中語文教育要塑造學(xué)生的人格，開拓學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而社會責(zé)任感可以說是這些良好品德的基礎(chǔ)。所以如何在語文教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是教師要攻克的難題之一。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感;語文教育;培養(yǎng);方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

責(zé)任感指的是對自己和其他人、其他集體、國家所負責(zé)的認知，并采取與認知相對應(yīng)的行為與自覺履行道德義務(wù)和法定義務(wù)的態(tài)度。近些年來，與學(xué)生有關(guān)的社會問題相繼出現(xiàn)，例如校園欺凌等問題，很多人將這種問題出現(xiàn)的原因歸結(jié)為初中生對社會沒有責(zé)任感。所以，如何培養(yǎng)初中生的社會責(zé)任感就成了語文老師經(jīng)常探討的議題。

一、塑造學(xué)生責(zé)任感

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美

美，是一種事物的特殊屬性，它能使人們的身心在某一點得到滿足。審美觀，是指一個人對美的理解與認知。正確的審美觀可以明確是非，分辨真?zhèn)?。而正確的審美觀是要后天塑造的，塑造的過程需要有人正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)良好的品格，為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感埋下基石。在老師授課過程中，可以利用文章中美的元素，來陶冶學(xué)生的情操。通過對學(xué)生審美觀念的塑造，進一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如小說《荷花淀》，通過對水生嫂等人的行為分析，讓學(xué)生懂得她們的美德，看到她們的人格美、品質(zhì)美?？吹剿齻儗ψ鎳谋M心盡力，盡職盡責(zé)，鼓勵學(xué)生向她們一樣做一個有社會責(zé)任感的中學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對他人的責(zé)任感

由于初中生普遍年齡較小，且正處于叛逆階段，所以學(xué)生普遍缺乏規(guī)范意識與紀律意識，綜合素質(zhì)不高。這就表明學(xué)生缺乏一定的責(zé)任心與使命感，語文教學(xué)要在知識教學(xué)過程中滲透社會責(zé)任感與社會使命感。語文可以將知識、品德、能力進行充分融合，所以對于其他學(xué)科來說，語文在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感上有著先天性優(yōu)勢，教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生對他人的責(zé)任感的文章隨處可見，例如《出師表》中，通過為什么會有“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”的講解，點出故事背景與人物心理，結(jié)合諸葛亮的行為樹立學(xué)生“士為知己者死”的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生對他人的責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任感

對于學(xué)生而言，家庭教育是至關(guān)重要的，由于父母對學(xué)生過于溺愛，造成了孩子的責(zé)任心缺失，但是在初中階段，要注意培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，要讓孩子學(xué)會感激父母，所以在教學(xué)時就要老師去進行適當(dāng)引導(dǎo)，指引學(xué)生學(xué)會感恩父母，感恩家庭，進一步培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。例如在講解《我的母親》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶母親與自己的生活片段，發(fā)現(xiàn)母親的付出，進一步去引導(dǎo)學(xué)生體諒母親的不易，學(xué)會感激，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和對整個家庭的責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

激發(fā)初中學(xué)生的集體榮譽感，塑造學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團體使命感，是語文教師在教學(xué)過程中必須做到的。學(xué)校的管理制度往往以說教為主，在執(zhí)行上較為寬松，一部分紀律較差的學(xué)生，常常無視學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。所以語文教師就要提前培養(yǎng)學(xué)生嚴謹負責(zé)的意識，讓責(zé)任感融進每一位學(xué)生的骨血，讓他們盡早學(xué)會自我管理、建立社會責(zé)任感。但是這種社會責(zé)任感不是一時半刻就能培養(yǎng)出來的，往往要經(jīng)過教師日積月累的影響才能培養(yǎng)出來。所以就要求老師在講課過程中做到滲透，例如在講《最后一課》時就要了解文章的寫作背景，通過對當(dāng)時背景下人們生活情境的講述，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在講《走一步，再走一步》時，可以進行設(shè)想，引導(dǎo)同學(xué)像課文所講解的那樣，勇往直前，端正面對困難的態(tài)度，積極進取。

二、教學(xué)方式

（一）課文背景

課文背景可以說是教師在教學(xué)過程中的第一步，也是課程講解的基礎(chǔ)。課程背景的講解既能使學(xué)生對文章的寫作由來有一個初步的了解，也能更好地將自己帶入到文章的情境中去。例如在講《行路難》時，老師就可以著重講一些相關(guān)聯(lián)的故事，講一下它的由來，講一下它從古至今的歷史地位。讓學(xué)生知道即使是一個簡單的事物，它在特定的環(huán)境、特定的時間也會發(fā)揮出巨大的作用，所以初中生不要小看自己，要明確自己的責(zé)任，也許將來的某一天你也會做出巨大的貢獻。老師要積極帶動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的榮譽感與使命感。

（二）穿插歷史故事

大部分初中生會有武俠夢，喜歡聽歷史故事。初中的語文課程又是以古文居多，所以教師在備課時可以充分考慮這一因素，將文章與歷史結(jié)合，用故事的形式加以講解，這樣就可以將大部分學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣老師就可以將社會責(zé)任感滲透給學(xué)生。在講《桃花源記》時，可以結(jié)合當(dāng)時的戰(zhàn)亂背景與文章最后所有人的遍尋不得，將《桃花源記》進行編寫，讓學(xué)生知道有國才有家，一旦國家不安定，那么美好生活就只能存在于人們的想象中。培養(yǎng)學(xué)生的大局觀與對整個社會的責(zé)任感。

（三）注重細節(jié)與課文內(nèi)容

細節(jié)描寫，是指對生活中細微之處的具體描寫，它滲透在對環(huán)境、人物和社會背景的描寫之間。細節(jié)描寫可以通過對典型情節(jié)的細致描繪使人物的形象更加生動。教師重視課文細節(jié)，通過對細節(jié)的分析，將文章發(fā)散開來，可以培養(yǎng)學(xué)生以小見大的能力，以便發(fā)現(xiàn)文章中人物的品格，利于塑造學(xué)生責(zé)任感。雖然細節(jié)描寫十分重要，但在教學(xué)中我們也不能舍本逐末，應(yīng)該對課文內(nèi)容加以重視。教師在講解課文內(nèi)容時，要做到尊重事實，使學(xué)生對歷史背景建立一個客觀的認知，掌握真實的歷史環(huán)境對于文章以及作者的影響。尤其在信息大爆發(fā)的今天，各種穿越小說，以歷史人物為主的游戲左右著我們對歷史以及人物的認知。教師應(yīng)該指引學(xué)生將真實歷史與文學(xué)作品進行區(qū)分，避免因為藝術(shù)作品的夸張導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、人生觀出現(xiàn)扭曲。

（四）課程拓展與語文實訓(xùn)

課程拓展是為了使學(xué)習(xí)過程中，對于社會責(zé)任感的理解變得更具體。教師可以將與課程相關(guān)素材分享給學(xué)生，通過對拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對作者的大情懷、大理想有更深一步的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的社會責(zé)任感。語文實訓(xùn)是通過社會實踐對各種責(zé)任感進行培養(yǎng)的一種方式，語文教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生盡早融入社會，關(guān)注社會，多參加社會實踐活動，將語文知識與生活實踐結(jié)合，逐漸形成敢于承擔(dān)責(zé)任、善于提出疑問，樂于探索、努力求知的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生在實際訓(xùn)練中塑造正確的是非觀，促使學(xué)生對生活，對家庭以及對社會多一些理解、多一些熱愛。教師在教學(xué)過程中要注意統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容。爭取在實訓(xùn)中鞏固學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任的能力，力爭為將來學(xué)生走出校門，走向社會打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在社會高速發(fā)展的今天，社會需要具有責(zé)任感和事業(yè)心，有開拓創(chuàng)新的能力，并且德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?zé)任感可以說是一個人成功的基石，是一名成功人士必須具備的素質(zhì)。作為一名語文教師有責(zé)任也有條件在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教導(dǎo)自己的學(xué)生對他人負責(zé)、對家庭負責(zé)、對社會負責(zé)，進而樹立學(xué)生的主人翁意識與責(zé)任感，這將是學(xué)生將來走進社會最寶貴的財富之一。

參考文獻

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