高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“課程思政”教育教學(xué)改革初探

董金玲

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅酒泉 735000）

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支撐，伴隨信息科技飛速的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也凸顯重要性。構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家最主要的還是人才的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是否可以經(jīng)由教育的改革培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新型發(fā)展。同時(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出，要把立德樹(shù)人作為高校的根本任務(wù)落到實(shí)處，進(jìn)一步做好高校青年學(xué)生的思想政治教育工作。引導(dǎo)廣大青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念，立志成才，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)多做貢獻(xiàn)。在如此艱巨的任務(wù)下，高校教育教學(xué)工作者們就必須做出適當(dāng)調(diào)整，將“課程思政”觀念融入課堂教學(xué)中，在把價(jià)值引領(lǐng)要素及內(nèi)涵巧妙地融合到原有的課堂教學(xué)中，融入各專業(yè)教學(xué)中的同時(shí)將正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式有效傳導(dǎo)給學(xué)生。不過(guò)，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才過(guò)程中，“課程思政” 教育教學(xué)還有諸多問(wèn)題亟待解決，下面筆者就對(duì)我?！罢n程思政”教育做出分析，并提出幾點(diǎn)措施。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的本質(zhì)定義與要求

UNESCO 曾在面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上說(shuō)明：未來(lái)的人類應(yīng)該持有三本教育證明，分別是具有學(xué)術(shù)性、職業(yè)性以及創(chuàng)新能力的證明。時(shí)代的飛速發(fā)展已經(jīng)印證了一個(gè)重要觀點(diǎn)，即學(xué)歷并不等于就業(yè)。在20世紀(jì)末，我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的政策，政策中明確要求各高校要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，全面提升大學(xué)生的人文素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)，提升其服務(wù)社會(huì)能力。鑒于此，若要真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的達(dá)成，無(wú)疑就需要有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校教學(xué)中就需要加大力度積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)亟須滲透到高校“課程思政”教學(xué)中，并成為教學(xué)改革應(yīng)有的重要內(nèi)容。

2 “課程思政”的主旨

就是要在所有課程中融入引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一，使各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)履行思想政治教育責(zé)任，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。從“思政課程”到“課程思政”，不是簡(jiǎn)單的文字次序調(diào)換，而是一次教育理念的時(shí)代轉(zhuǎn)變。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，更不是要改變?cè)瓉?lái)的課程，而是把價(jià)值引領(lǐng)要素及內(nèi)涵巧妙地融合到原有的課堂教學(xué)中，融入各專業(yè)教學(xué)中。

3 高?！罢n程思政”改革中存在的問(wèn)題

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，必須旗幟鮮明講政治?！罢n程思政”的改革是助推當(dāng)今大學(xué)生構(gòu)建三觀的重要途徑。然而，當(dāng)前高?！罢n程思政”教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果方面都存在一定問(wèn)題。

（1）思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏推動(dòng)改革的內(nèi)生動(dòng)力。

廣大教師還沒(méi)樹(shù)立課程思政核心理念，沒(méi)有形成門門課程有思政，門門課程講創(chuàng)新，教師人人講育人、講創(chuàng)新的良好氛圍。

（2）人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等頂層設(shè)計(jì)亟待完善。

“課程思政” 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源尚待開(kāi)發(fā)和挖掘。教學(xué)方法手段、課程考核評(píng)價(jià)需加快改革，目前還沒(méi)有形成代表性的課程。

（3）廣大教師缺乏對(duì)“課程思政”教學(xué)改革的能力支持。

（4）“課程思政”支持服務(wù)體系尚未建成。試點(diǎn)課程改革力度不大，示范課程建設(shè)推進(jìn)乏力。

鑒于以上四點(diǎn)，這些問(wèn)題亟待解決，所以高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下“課程思政”的改革勢(shì)在必行。

4 “課程思政”教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

4.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程思政核心意識(shí)

教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是習(xí)總書(shū)記針對(duì)教育工作反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心要義。要把立德樹(shù)人融入教育全過(guò)程，堅(jiān)定理想、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、提高素養(yǎng)、崇尚勞動(dòng)，這些具體要求方向明確、意義重大。

廣大教師必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，把課程思政、專業(yè)思政提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任，在育人的同時(shí)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。各教學(xué)系部要將“課程思政”改革納入每月工作計(jì)劃，充分運(yùn)用工作例會(huì)、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研討、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等時(shí)機(jī)，圍繞課程思政建設(shè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)具體行動(dòng)，逐步形成“人人承擔(dān)育人重任,課課滲透德育內(nèi)容”的良好德育氛圍，使“課程思政”理念深入人心。這樣才能使思想政治工作更好地服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)。

4.2 示范引領(lǐng)，健全課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2018年，所有綜合素養(yǎng)必修課和專業(yè)核心課必須全部啟動(dòng)課程思政改革，年底“課程思政”改革試點(diǎn)要推廣到綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的20%～25% ，2019年要達(dá)到50%的覆蓋面。每個(gè)系至少要建成1 門院級(jí)“課程思政示范課”，每個(gè)教研室至少建成一門系（部）級(jí)“課程思政示范課”。

試點(diǎn)課程要及時(shí)修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)，編制課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)作用。根據(jù)教學(xué)工作安排，10月份學(xué)院將對(duì)10 門立項(xiàng)的“課程思政示范課”進(jìn)行驗(yàn)收，力爭(zhēng)形成一批可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案，至2020年實(shí)現(xiàn)所有綜合素養(yǎng)與專業(yè)課思政教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，整體提高育人效果。幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的心理和良好的道德。

4.3 加強(qiáng)培養(yǎng)，打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教務(wù)處將聯(lián)合教發(fā)中心，依托“明師講堂”和“課程思政工作坊”持續(xù)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革專題培訓(xùn)3～5期，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，重視自身的言行規(guī)范，并進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思政教育功能的自覺(jué)意識(shí)。鼓勵(lì)教師成為實(shí)踐和理論相結(jié)合的復(fù)合型的人才，一邊積累思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，一邊掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新知識(shí)。

4.4 協(xié)同聯(lián)動(dòng)，健全課程思政支持體系

建立宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、教務(wù)處、組織人事處、學(xué)生工作處、計(jì)財(cái)處、團(tuán)委、思政教研部等職能部門和系部協(xié)同聯(lián)動(dòng)的課程思政教育教學(xué)改革工作機(jī)制。在課程思政改革服務(wù)支撐體系建設(shè)、第一課堂課程教學(xué)改革、第二課堂教育實(shí)踐，黨團(tuán)、學(xué)工、社團(tuán)組織建設(shè)，職稱晉升和評(píng)優(yōu)，改革經(jīng)費(fèi)支持等方面互相協(xié)同配合。

思政教研部要加強(qiáng)研究，進(jìn)一步闡明“課程思政”的學(xué)理依據(jù)和建設(shè)內(nèi)涵，在“課程思政”的建設(shè)中要發(fā)揮應(yīng)有的協(xié)同引領(lǐng)作用，構(gòu)建思政理論課與其他人文社會(huì)科學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。

健全學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的評(píng)價(jià)督查機(jī)制的同時(shí)，創(chuàng)建完善的考評(píng)制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將課程改革情況列為教學(xué)工作評(píng)價(jià)考核的重要指標(biāo)，納入系部黨建和思想政治工作評(píng)價(jià)范圍。建立定期調(diào)研制度，跟蹤了解試點(diǎn)工作推進(jìn)落實(shí)情況。將教師育德意識(shí)和育德能力作為教師崗位聘用、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、選派培訓(xùn)的重要依據(jù)。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教改項(xiàng)目、教學(xué)主題活動(dòng)等的立項(xiàng)評(píng)審和教學(xué)競(jìng)賽中，將思政因素列入建設(shè)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課程思政”的改革，既面臨著前所未有的機(jī)遇，也面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)“課程思政”教育改革和建設(shè)的新局面，是擺在人們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。完成這項(xiàng)任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，需要我們共同努力。