小組競賽法在高職高專教學中的積極價值研究

劉偉，張鳳平

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱 150025）

隨著我國高職高專教育的發(fā)展，培養(yǎng)全方面適應社會的人才成為各大高職高專院校的任務。隨著國家政策的改變，課程改革不斷地推進改進，新教材不斷更新和推廣，一些教學方法也在不斷地更新和進步。小組競賽法就是指在教學過程中，通過適當?shù)姆纸M，引導學生之間人力的分配，激發(fā)每個人參與的積極性，通過組內分工、組和組之間的競爭、小組和個人雙重加分等，引導其綜合分析能力及培養(yǎng)靈活的思維方式。小組競賽法是提高學生學習的能動性、 鞏固知識點和提升團隊合作意識的教學方法。怎樣才能更有效地調動學生的積極性呢？下面是該院運用小組競賽法構建高職《婦產(chǎn)科護理》高效課堂的應用與研究,從而探討小組競賽法在高職高專教學中調動學生積極性的重要性及研究。

1 高職高專院校阻礙學生積極性的因素

近年來我國大力發(fā)展高等高專職業(yè)教育，在高等教育中大部分是高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育又有特殊的培養(yǎng)定勢，也存在著根本的問題，影響著學生學習的積極性。由于高職院校有些專業(yè)、課程理論并沒有完全聯(lián)合到實際，所以，有些人認為學習的內容是無意義的，極大消減學習的積極性；學習是學校和教師施予一定的壓力，才會有學習的積極性；另外，我國有部分家長孩子步入大學后就不再督促進步，高職院校分數(shù)線越來越低、招生困難，學生在以往的學習生涯中并未形成良好的學習態(tài)度、方法，這些都影響到了學生學習的積極性。

2 小組競賽法調動學生積極性的措施

2.1 加強思想教育、將就業(yè)教育和指導貫穿在小組競賽中

“尊師重教、教育為本、教育要面向未來”思想教育依然擺在首位的。教育者要有非常精湛的技術、良好的道德思想、良好的醫(yī)德，才可以成為教育者，才能夠成為學生學習的榜樣。如何調動學生的積極性？ 首先，學生要清楚學習什么，為什么學習，在小組競賽法實施的過程中，穿插醫(yī)學臨床實際的案例和問題，通過小組之間的討論，深刻體現(xiàn)并沉淀出專業(yè)特點及就業(yè)的導向，使學生能夠真正明白今后要成為什么樣的社會主義接班人，將來能夠做什么，了解到專業(yè)的前景，就業(yè)壓力轉化為動力，激發(fā)起學習的積極性。

2.2 通過小組競賽法加深對專業(yè)的認識及興趣

將醫(yī)學的臨床的專業(yè)特色，結合實訓設備及教具、多媒體等，展示在小組競賽法中，通過各組之間的討論，激發(fā)并培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣。小組競賽法使教師的教學內容豐富，教學形式有趣并多樣化，學生有了對專業(yè)的興趣，對專業(yè)也就會越來越了解，更加有助于提高學生的積極性。在小組競賽法實施的過程中，可以組建團隊，組建由學生參與的團隊，競賽的內容的設置學生可以參與進來共同設計，有些需要學生講述內容的過程都能夠很好的啟發(fā)并提高學生對專業(yè)的興趣。在整個實際實施的過程中，要注意保護好學生的好奇心及表現(xiàn)欲望，只有學生對講授的內容存在好奇心，才會對知識產(chǎn)生渴望和興趣，只有學生參與進來，充分地去表現(xiàn)自己，才會對每個環(huán)節(jié)更加關注，更加認真地去操作和執(zhí)行，這樣可以充分調動學生學習的興趣，保證了學生學習的積極性。

2.3 小組競賽法配套的規(guī)章制度及評價標準

一個配套的合理的小組競賽法的制度和評價標準，有助于教學方法的實施及調動學生的積極性。通過課堂教學中應用小組競賽法，讓學生逐步建立自信，使學生的人際溝通、 團結協(xié)作及人文素質等綜合能力有不同程度的提升，從而為臨床培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質護理人才。小組競賽法是以小組為單位，小組每個成員都要參與，每個小組成員的成績不僅僅是自己的成績，也是大家共同的成績，這種事不關己的想法，在小組中是會得到大家的糾正的，也就是說，如果這個學生不感興趣，不積極參與，那么，小組的其他成員也會想辦法讓這位同學參與進來，并幫助他學習專業(yè)的內容。所以，在競賽前各個小組會齊心協(xié)力準備，相互監(jiān)督并批評指正。

小組競賽法針對不同的內容可以選擇不同的評價方法。評價方法主要包括病例分析評價標準、搶答評價標準及講述評價標準。合理的評價方法、積極地去誘導學生，學生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己，通過結合自己的特點認識、理解和去記憶知識點。病例分析評價標準要求學生能夠說出病歷的特點，正確提出診斷，并且診斷依據(jù)充分；能夠準確提出鑒別診斷，鑒別診斷的依據(jù)充分；正確提出進一步的檢查、治療；正確的提出護理診斷及護理措施；準確回答病例里提出的問題。搶答評價標準要求主持人讀完題后，宣布搶答開始方可以搶答，如果主持人宣布搶答之前搶答，則失去本題的答題資格。由舉手最快的團隊作答，也可以借助于網(wǎng)絡教學軟件進行搶答。答題組參賽人員必須在3s 內作答，否則失去答題資格。答對加分、答錯扣分，最后每個小組合分，這樣保證了學生參與的積極性。為了增加團結性，在這里還可以提供一次求助親友團的機會。講述評價標準要求以隨機抽簽的方式?jīng)Q定演講的順序，要求在規(guī)定的時間內講述內容正確、具體、有個人觀點，語言表達清晰、恰當，能夠較好地結合肢體語言，形象好，講解有吸引力、號召力和感染力。一套合理的配套的評價標準可以明顯調動學生的積極性。

2.4 小組競賽法的內容層次合理、新穎，保證人人參與的公平性

在教學中，不同年級、不同班級學生的水平及各個方面均有不同甚至各有特色，如果在同一場競賽中學生的水平落差大，有些跟不上、參與不上的學生就會失去興趣，就會產(chǎn)生競賽不公平的抵抗情緒，就會失去小組競賽法的教學意義。所以，內容的選取層次一定要合理，范圍根據(jù)教學需要可以適當擴大，甚至可以把臨床其他學科的內容穿插進來，增加競賽的新鮮感，也更加接近臨床。在競賽中，保證每個小組每個人都積極地參與，甚至可以多次參與，小組分組中，把男女同學混合進行分組，可以增加小組的活躍性和討論問題的積極性，保證競賽的公平性。

2.5 保證小組競賽法在課堂應用的實效性

高職院校的課堂需要教師運用多種教學方法調動學生的積極性，小組競賽法課堂應用的實效性是保證提高學生學習積極性的根本。通過小組競賽法，使學生學習不再枯燥，教學方法不再死板，即使學生的起點低一些，也能夠參與進來，實效性比較強。由于學生有一定的醫(yī)學基礎知識，可以將問題穿插在臨床病例中，可以進行分析疾病的病因、診斷、護理診斷、評價等相關內容。這樣可以使學生心中有數(shù)的去解決問題、更加深刻去理解教學的內容。小組競賽法更加接近臨床、更加有效地提高學生學習積極性、 能動性，教學內容多樣化，實效性強。

3 展望

傳統(tǒng)的實訓教學法，缺少小組成員的團隊協(xié)作精神。小組中的成員僅僅顧及自己的完成成果及成績，不在乎其他人，其他人的成績也不會影響到自己，這樣積極性差，團結性差。小組競賽法是以小組為單位進行的競賽，選手的成績代表整個小組的成績，所以小組成員之間要互相監(jiān)督，互相幫助，增進了學生的團隊協(xié)作精神。小組競賽法能夠充分調動學生學習的主觀能動性，提高了學習的積極性。這樣可以提高高職院校學生的培養(yǎng)質量，也給高職院校學生面臨的學習困難的處境提供了一個出路。在今后的教學中，小組競賽法也可以結合其他教學方法，如案例教學法、情景模擬教學法，期待能夠更好地調動學生的積極性，這些都還有待于進一步的探討、應用和研究。