小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究

黃晶

摘? ?要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，有效的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，充分研讀教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。本文圍繞課堂導(dǎo)入的問題、重要性、原則、策略進行分析與實踐探究，旨在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?課堂導(dǎo)入? ?有效策略

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)中難以長時間集中注意力。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在吸引學(xué)生的課堂注意力、將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面能夠起到重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過高效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

隨著時代的發(fā)展與進步，教師能夠通過多樣化的導(dǎo)入內(nèi)容和方式進行課堂導(dǎo)入，以此集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。但是，從實際教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師的課堂導(dǎo)入仍然存在一些問題。

（一）課堂導(dǎo)入方式較為單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂導(dǎo)入方式主要是“以舊入新”，通常是簡單地從已經(jīng)學(xué)過的知識引入新的知識內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式雖然能在一定程度上銜接新舊知識，但是過于單一的導(dǎo)入方式會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值。長此以往，即便教師在后續(xù)新知識的講解上非常賣力，也無法彌補學(xué)生缺失的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（二）過分注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是“上好一節(jié)課”的重要前提。對此，很多教師都秉承著“好的開頭便是成功的一半”的理念，通過大量的教學(xué)工具設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣雖然能為學(xué)生營造相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是也會堆砌很多沒有實質(zhì)意義的導(dǎo)入內(nèi)容。這不僅浪費教師的時間與精力，還會導(dǎo)致學(xué)生的注意力被多樣化的內(nèi)容要素吸引，不利于學(xué)生課堂注意力的集中，教學(xué)效果不佳。此外，一堂課的時間是有限的，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)投入過多的時間與精力，就會壓縮重點內(nèi)容的教學(xué)時間，造成教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重失衡，影響教學(xué)效果。

二、課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生掌握課堂知識的重要前提在于將學(xué)生帶入課堂中，而要將學(xué)生帶入課堂中，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能深入思考與探究教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的開端，起著吸引學(xué)生的注意力、發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生直觀認識數(shù)學(xué)知識、主動學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在上課前的一段時間里，思維或情緒都處于相對放松的狀態(tài)。因此，在正式教學(xué)之前，教師需要及時點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)。高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能使學(xué)生的注意力重新凝聚于課堂中，幫助學(xué)生正確建立實際問題與數(shù)學(xué)思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，在解決問題的過程中，學(xué)生還能真切地感受到數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性，當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中碰到難題時，也能夠通過相關(guān)的思考與分析，將理論聯(lián)系實際，得出答案。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的主要原則

（一）興趣性原則

“興趣是最好的老師。”在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師只有使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，才能促使學(xué)生自主去探究相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師要與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過豐富的形式與內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）針對性原則

每個學(xué)生都是獨立的個體，具有很強的個體差異性。因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師需要充分考慮學(xué)生的個體特征，了解每個學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、接受知識的能力和“最近發(fā)展區(qū)”等學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有針對性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與內(nèi)容，使每個學(xué)生都能通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高自己對數(shù)學(xué)知識的認識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用到生活中去。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要素材，因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師要以教材內(nèi)容為理論基礎(chǔ)，同時考慮數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。

例如，在教學(xué)“長度單位”時，考慮到大部分學(xué)生第一次接觸到長度的測量，為了深化學(xué)生對“長度的測量”的認識，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者告訴學(xué)生“大部分成年人的手指甲寬度大約為1厘米”這一知識點；其次，筆者將書本、水瓶、粉筆等物體放在講臺上，讓學(xué)生大致估算這三種物體的長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，筆者提出問題：“我們?nèi)绾尉_地測量這些物體的長度呢？”由此引入課堂的主題。在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不僅能充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能豐富認知經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）多媒體導(dǎo)入，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識及復(fù)雜的算理具有一定的難度。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，幫助學(xué)生直觀了解抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”時，考慮到圖形的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有一定的抽象性與難度，筆者通過多媒體設(shè)備進行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生直觀地了解圖形，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。首先，筆者運用多媒體設(shè)備展示了生活中各種平行四邊形與梯形的圖片，讓學(xué)生進行觀察，并描述這些圖形的相關(guān)特征。其次，筆者設(shè)計了導(dǎo)入問題：“我們都知道，人的高是從腳到頭的距離，那么對于圖形來說，它們的高又是怎樣計算的呢？”最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形或梯形與人進行模擬對照，讓學(xué)生明確“高”的具體概念。

（三）趣味故事導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生多元能力

在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過趣味性的故事進行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，實現(xiàn)健康成長。例如，在教學(xué)“長方形與正方形”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過故事的形式進行課堂導(dǎo)入。筆者創(chuàng)編了一個小故事：“有一天早上，貓哥哥在貓爸爸的要求下去超市買魚干?？墒牵叩匠虚T口后，貓哥哥對于眼前的景象感到不知所措，因為面前有兩家超市，而且都是方方正正的模樣。最后，貓哥哥經(jīng)過思考，找到了正確的超市，并買了魚干，貓爸爸知道后表揚了貓哥哥?！睂Υ耍P者提出問題：“貓哥哥是如何正確找到超市的呢？”引導(dǎo)學(xué)生深度探究，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不同的課堂導(dǎo)入方式能夠起到不同的教學(xué)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

趙自莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計與實施策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（2）：73-75.◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十五小學(xué)）