醫(yī)學高職院校軍事理論課程思政教學改革路徑研究

【摘要】“大思政”背景下的三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人?！盾娛吕碚摗纷鳛榉撬枷胝握n的其他課程同樣具有協(xié)同育人作用。福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課挖掘課程中每一個的思政元素形成案例匯編、拍攝微視頻、部隊教官參與教學改革新路徑，使高職院校醫(yī)學和軍事專業(yè)深度融合，達到了全方位育人效果。

【關鍵詞】醫(yī)學;軍事理論;課程思政;教學改革

【中圖分類號】G641

【文獻標識碼】A

2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”?！盾娛吕碚摗纷鳛榉撬枷胝握n的其他課程同樣具有發(fā)揮協(xié)同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達到協(xié)同效應，真正做到全方位育人。

1 《軍事理論》課程思政教學改革之前情況分析

思政教學改革之前，只是結合課程專業(yè)知識，授課軍事專業(yè)知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學改革之前主要存在以下問題。

第一，師資比較薄弱?！盾娛吕碚摗氛n程任課教師主要以輔導員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業(yè)背景的專職教師，經過調查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數大概在15人左右，兼職教師的專業(yè)無一軍事專業(yè)背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數較多，一般在400人左右，教學效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業(yè)知識。第三，醫(yī)學生對《軍事理論》課程思想認識不足。高職醫(yī)學生認為《軍事理論》是一門考查學科，從思想上不重視，主要把學習經歷放在醫(yī)學專業(yè)知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。

2 福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院《軍事理論》課程思政 教學改革現狀

目前，高校軍事理論課堂教學存在著對課程重視程度不高和教學手段僵化的問題。針對醫(yī)學高職院校的專業(yè)特點，福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院著力聯(lián)系思政教育、國防教育、醫(yī)德教育等要點對該課程進一步豐富內容和擴展知識。一是牢牢把握醫(yī)學生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫(yī)學道德教育等內容進行有機結合。二是嚴格按照2019年國防部和教育部頒發(fā)新大綱要求進行授課，并把軍事理論課設為學校素質教育學分制的必修課并列入教學計劃，通過軍事課教學，讓學生了解軍事方面的基礎知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達到育人目的。

《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節(jié)的思政映射與融入點，必須要講政治、講創(chuàng)新、講科學，要善于把每一章節(jié)理論轉換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發(fā)學生的深入思考和積極參與，最終實現立德樹人的目標，每一章節(jié)具體思政融入點見表1。

3 《軍事理論》課程思政教學改革路徑

3.1 加強師資隊伍建設

針對軍事理論背景的專業(yè)教師嚴重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構建“學院+部隊”相結合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學改革研究，學習教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學習交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。

3.2 構建集政治性、系統(tǒng)性、時代性于一體的軍事理論教學內容體系

軍事理論教學內容的本質，是展現給學生一個完整的軍事理論構架，引導學生系統(tǒng)地去學習，尤其要挖掘出各個章節(jié)的思政元素，突出政治性，科學加以優(yōu)化。不僅可以學到軍事知識，還可以學到國家大政方針政策，增強對中國特色社會主義的“四個自信”。構建學院醫(yī)學專業(yè)特色與軍事理論相結合。充分發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，激勵學生所學醫(yī)學專業(yè)與軍事理論相結合。具體思政案例匯編如下：

案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。在這場保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志?？姑涝袊驹杠妭鲇袔资f人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當代大學生要向李延年同志學習，學習他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實現中國強軍夢貢獻自己的一份力量。

案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節(jié)，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區(qū)，11月4日，有一名戰(zhàn)士作戰(zhàn)時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰(zhàn)士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進戰(zhàn)士的嘴里并救了這名戰(zhàn)士。

案例三：時間就是生命，掌握CPR為生命護航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫(yī)院護士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發(fā)現該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機立刻進行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫(yī)院，該患者獲救。為貫徹落實《“健康福建2030”行動規(guī)劃》，促進和諧社會構建，促進全民救護網絡構建，促進健康福建建設.作為醫(yī)學生，更應該推進這一救護技能的普及培訓，關愛你我生命，讓更多人的學會自救互救，為建設“新福建”做出應有的貢獻。

案例四：珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn)。1969年3月，中國和蘇聯(lián)先后在珍寶島發(fā)生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結果。10月，中國和蘇聯(lián)邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設，沒有“兩彈”的成功，蘇聯(lián)就會對中國進行空前的報復。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強國防建設，增強憂患意識，才能保持國家的安全和穩(wěn)定。

案例五：國家的統(tǒng)一和民族的團結是國防強大的關鍵。敘利亞自從2011年爆發(fā)內戰(zhàn)以來，戰(zhàn)火一直延燒至今，數十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統(tǒng)一和民族的團結，才是國防真正的“鋼鐵長城”。

3.3 構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合的四位一體教學模式

一是根據《軍事理論》教學改革要求，拍攝5個微視頻，具體內容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握CPR為生命護航;（4）珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn);（5）國家的統(tǒng)一和民族的團結是國防強大的關鍵。微視頻教學內容融人思政元素，更好達到全方位育人。拍攝微視頻可以應用到課堂教學中去。

二是通過網絡互動有效利用好本校資源，如超星學習通、校園易班等提升醫(yī)學生對軍事理論的興趣，激發(fā)醫(yī)學生開拓創(chuàng)新在精神。網絡線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。

三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫(yī)學生如何做人做事，為實現中華民族偉大復興貢獻自己在青春。

四是重視第二課堂教學，主要是充分利用學校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰(zhàn)紀念館和林則徐紀念館等。正如習近平總書記所說： “了解中國近現代歷史，更好明白實現中華民族偉大復興的歷史責任”。

總之，《軍事理論》教學模式上的改革要通過構建微課、網絡互動、課堂教學、第二課堂活動相互融合，全方位為醫(yī)學生做好育人工作。

[參考文獻]

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1），

[2]高志勇.新形勢下高校軍事理論課教學改革問題及對策淺議[J].黑河學院學報，2019（ 03）：133-134.

[作者簡介]張崇飛（1981-），男，江西婺源人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。