大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐課程構(gòu)建研究

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)信息化、智能化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于民辦院校，如何培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會(huì)計(jì)人才，如何提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，是所有民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該深入思考的問題?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下企業(yè)財(cái)務(wù)的巨大變革，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行重新界定，概括為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力、管理會(huì)計(jì)綜合能力和大數(shù)據(jù)處理能力，并重點(diǎn)剖析了三大會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的提升應(yīng)構(gòu)建的相應(yīng)實(shí)踐課程，為民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)完善人才培養(yǎng)方案提供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);會(huì)計(jì)專業(yè);應(yīng)用能力;實(shí)踐課程

【中圖分類號(hào)】TP3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)以來， “大數(shù)據(jù)”一詞被廣泛提及，大數(shù)據(jù)對(duì)于各行各業(yè)的沖擊不可小覷。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化等都帶來了全新的變革，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，不論在理論還是實(shí)踐上都面臨巨大挑戰(zhàn)。而作為民辦高校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。面臨新的變革與挑戰(zhàn)，民辦高校必須迅速作出調(diào)整，敏銳把握財(cái)會(huì)行業(yè)的人才需求變化，明確界定新環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建能夠適應(yīng)社會(huì)財(cái)會(huì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程.培養(yǎng)出能夠與企業(yè)接軌，為社會(huì)所用的財(cái)務(wù)人才。

1 應(yīng)用能力的界定

通過調(diào)研12所民辦高校，發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力的界定并不明確。這些高校均在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用能力，但對(duì)于應(yīng)用能力并未進(jìn)行解釋。經(jīng)過調(diào)查咨詢各高校會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人，一致認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，具體體現(xiàn)為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的出納結(jié)算能力、會(huì)計(jì)核算能力、稅費(fèi)申報(bào)繳納能力、審計(jì)監(jiān)督能力和財(cái)務(wù)管理能力。

應(yīng)用能力與實(shí)踐能力相互聯(lián)系又相互區(qū)別。兩者都是將所學(xué)的知識(shí)、掌握的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。應(yīng)用能力除了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力外，還應(yīng)該體現(xiàn)為一種職業(yè)能力。因此，民辦高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的界定還應(yīng)對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)需求。

目前，我國正處于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能背景下轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)代會(huì)計(jì)的職能已由核算與監(jiān)督拓展至管理職能。會(huì)計(jì)職業(yè)界除了看重會(huì)計(jì)核算技能等傳統(tǒng)財(cái)務(wù)實(shí)踐能力外，還非?？粗厝斯ぶ悄芟滦畔⒒ぞ叩倪\(yùn)用能力、大數(shù)據(jù)的分析與運(yùn)用能力、文案寫作能力、語言交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及自我發(fā)展能力等職業(yè)能力，以及管理會(huì)計(jì)需具備的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理能力、融資投資決策能力，成本與營運(yùn)資金管理能力、全面預(yù)算編制能力、績效評(píng)價(jià)與考核能力、業(yè)務(wù)溝通能力等職業(yè)能力。

綜上所述，該文將大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所具備的應(yīng)用能力具體界定為“傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力”“管理會(huì)計(jì)綜合能力”和“大數(shù)據(jù)處理能力”三大職業(yè)綜合能力。

2 三大職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐課程構(gòu)建

2.1 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐課程構(gòu)建

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核心是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，民辦高校對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)著重在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、審計(jì)業(yè)務(wù)能力、稅收處理能力四種能力。

四種傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力中，關(guān)于會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，民辦高校的實(shí)踐課程構(gòu)建比較完善和重視，開設(shè)的常見課程有：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，有些高校還開設(shè)了政府與非營利組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。關(guān)于財(cái)務(wù)管理能力、審計(jì)業(yè)務(wù)能力和稅收處理能力的培養(yǎng)，民辦高校的重視程度略低于會(huì)計(jì)核算能力，但也形成了較為成熟的配套實(shí)踐課程，如Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)，配套網(wǎng)中網(wǎng)的審計(jì)軟件操作的審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，財(cái)稅模擬實(shí)訓(xùn)等。

雖然配套的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置較為豐富，但大多基于傳統(tǒng)的手工賬操作，與財(cái)務(wù)信息化環(huán)境差距較大。因此，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)會(huì)的新變革，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)在原有設(shè)置的實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，配套綜合財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，打造條件讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在通過人工智能、虛擬仿真等技術(shù)手段模擬建造的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)中，接觸不同行業(yè)的企業(yè)，通過真實(shí)賬目、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，真正夯實(shí)“傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力”。

2.2 管理會(huì)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐課程構(gòu)建

隨著財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的推出，基礎(chǔ)的、重復(fù)的財(cái)會(huì)工作將很快被機(jī)器人所代替，甚至機(jī)器人操作一些數(shù)據(jù)歸集和分析等信息處理類工作也可能更有效率。但是，管理決策、趨勢(shì)預(yù)測(cè)等蘊(yùn)含職業(yè)判斷類的功能，機(jī)器人卻無可替代。管理會(huì)計(jì)所倡導(dǎo)的管理思維與理念，將成為未來財(cái)會(huì)專業(yè)人士最核心的價(jià)值。因此，財(cái)務(wù)人員從核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

目前，大多民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程體系還較薄弱，尚未開設(shè)管理會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新變革，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和學(xué)分，讓學(xué)生深入理解并掌握管理會(huì)計(jì)。如，通過《現(xiàn)代企業(yè)與服務(wù)業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)》模擬市場(chǎng)和企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營過程，幫助學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)及其他經(jīng)營管理信息，分析預(yù)測(cè)企業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)行科學(xué)決策，規(guī)劃控制企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，及時(shí)了解管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生包括“分析評(píng)價(jià)能力”“戰(zhàn)略管理能力”“風(fēng)險(xiǎn)控制能力”三種能力的“管理會(huì)計(jì)綜合能力”的目的。

2.3 大數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)和實(shí)踐課程構(gòu)建

會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)來源廣泛、數(shù)據(jù)種類混雜且體量龐大、價(jià)值數(shù)據(jù)難以辨別等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)更多的來源于半結(jié)構(gòu)化甚至完全非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，這與以往電算化時(shí)代下結(jié)構(gòu)化的會(huì)計(jì)信息有很大不同。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非結(jié)構(gòu)化財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)服務(wù)于管理會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)能力，讓學(xué)生具備基于財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)智能化的決策能力。

目前，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)課程較少，多為VB、C語言等簡單的編程課程。因此，可以充分與計(jì)算機(jī)專業(yè)老師進(jìn)行合作，增設(shè)《會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)信息搜集與處理》《財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》和《財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》等課程。

通過新增《會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)信息搜集與處理》實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生“大數(shù)據(jù)搜集與檢索能力”，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的搜集與整理的方法、企業(yè)信息數(shù)據(jù)的搜集、各行業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的搜集、宏觀經(jīng)濟(jì)信息的搜集，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)信息的基本分析方法，行業(yè)分析報(bào)告的撰寫等內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)信息搜集，培養(yǎng)學(xué)生挖掘有效數(shù)據(jù)，迅速整理數(shù)據(jù)的能力。

通過新增《大數(shù)據(jù)可視化分析》實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生“大數(shù)據(jù)整理與分析能力”，讓學(xué)生能夠根據(jù)管理會(huì)計(jì)決策所需數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度，運(yùn)用相關(guān)軟件將搜集的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，為企業(yè)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)提供所需的基本數(shù)據(jù)。

通過新增《財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力”，讓學(xué)生能夠運(yùn)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)與開發(fā)服務(wù)于企業(yè)管理會(huì)計(jì)決策的個(gè)性化財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)。

3 提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的措施

3.1 建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作

通過校企合作，輸送會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠及時(shí)更新老師的知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，所教授的內(nèi)容能夠與企業(yè)接軌，從而提升老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。

通過校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的反饋與需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，更加注重對(duì)于學(xué)生大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)具備的新的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且學(xué)生能親自走進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)先進(jìn)的行業(yè)新知，從而不斷推動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)升級(jí)。

通過校企合作，企業(yè)可以充分將部分簡單的會(huì)計(jì)工作給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，節(jié)約成本的同時(shí)為自己將來儲(chǔ)備人才。

因此，校企合作是一種“雙贏”模式。通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校可以與譬如萬科財(cái)務(wù)共享集團(tuán)等大型公司進(jìn)行合作，既能真實(shí)體驗(yàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下財(cái)務(wù)共享的流程，也能讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐能夠緊密結(jié)合，并能與時(shí)代接軌;同時(shí)，企業(yè)也不必為將來培養(yǎng)和選拔人才而擔(dān)憂。如此以來，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、人力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。加強(qiáng)校企合作是提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生三大應(yīng)用能力的必要且有效的平臺(tái)。

3.2 注重仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

校企合作能拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，也能真實(shí)地讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)流程有一定的認(rèn)知。但是，學(xué)生畢竟以在學(xué)校為主，要有夯實(shí)的應(yīng)用能力，仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必不可缺。

仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行高校聯(lián)合，比如周邊高校共建財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供企業(yè)的實(shí)際仿真業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)操，為學(xué)生步人社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。注重仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提升會(huì)計(jì)專業(yè)三大應(yīng)用能力的基石。

3.3 提高教師社會(huì)實(shí)踐能力和授課吸引力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)專職教師不僅要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要具備管理學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方面知識(shí)。大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)師資提出了更高的要求，作為高等教育的傳授者，會(huì)計(jì)教師務(wù)必需要走出去學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的理念，深入調(diào)研企業(yè)已作出的變革，提升自己的認(rèn)知。會(huì)計(jì)教師可以通過社會(huì)實(shí)踐，將實(shí)務(wù)中大數(shù)據(jù)案例轉(zhuǎn)為實(shí)踐教學(xué)的素材，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從課本例題中的小數(shù)據(jù)分析走向?qū)崉?wù)中大數(shù)據(jù)分析，提高教師授課吸引力。有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將線下教學(xué)與線上教學(xué)相融合，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，有助于增進(jìn)與學(xué)生的交流，有效提升課題效率。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的本科院校提出了新的變革要求。在強(qiáng)大的競(jìng)爭壓力下，明確民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，并對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要調(diào)整，構(gòu)建能夠與企業(yè)、與社會(huì)、與時(shí)代接軌的實(shí)踐課程，是促進(jìn)財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)升級(jí)，也是民辦高校謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)加大對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)及運(yùn)用的教師培養(yǎng)及經(jīng)費(fèi)支出的同時(shí)，組建“在線教育、實(shí)體操作與校企合作”三位一體的平臺(tái)，完善具有大數(shù)據(jù)特色的師資建設(shè)。同時(shí)，在鞏固傳統(tǒng)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的管理會(huì)計(jì)綜合能力和大數(shù)據(jù)處理能力。

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[作者簡介]周葉葉（1987-），女，湖北宜城人，講師，研究方向：會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)。