法語專業(yè)基礎(chǔ)階段詞匯教學(xué)模式初探

鄭曉萍

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院，廣東廣州 510410）

1 掌握法語詞匯構(gòu)詞法

“有不少詞的詞義是可以加以解釋的，因為在它們的所指和能指之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系， 這種能夠解釋詞義的聯(lián)系稱為詞的理據(jù)（la motivation du mot）”[1], 而認(rèn)識詞的理據(jù)有助于法語學(xué)習(xí)者更好地掌握該詞的詞義， 因此我們在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)那些在現(xiàn)代法語中仍然存在理據(jù)的派生詞， 以下我們將結(jié)合幾個簡單具體的例子來分析及總結(jié)派生詞的詞綴及轉(zhuǎn)換問題， 力爭讓學(xué)生在了解此類規(guī)則的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，便于學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上豐富詞匯量。

法語的構(gòu)詞方法有派生法、詞類轉(zhuǎn)化法、復(fù)合法、簡化法和擬聲法等，最主要的為派生法[2]。所謂派生構(gòu)詞法，亦即通過在詞根前后加詞綴已構(gòu)成新詞的方法，而法語中通過這種方式形成的單詞種類繁多， 然而對于基礎(chǔ)階段的法語學(xué)習(xí)者而言， 應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，并規(guī)律總結(jié)。例如常見的法語前綴co-,通常表達(dá)的是“共同”的意思，那么結(jié)合pain（面包）一詞，則構(gòu)成新詞copain（伙伴）,伙伴也就是能共同分享面包的人， 通過這種生動形象的方式學(xué)生更容易接受并記住此類構(gòu)詞方法， 之后再遇到類似的如coaccusé、coassurance、cocontractant、coédition 這些詞， 則能夠推論得出其分別為共同被告、共同保險、共同契約人及共同出版的意思。

法語詞匯構(gòu)成的另一種常用方法為詞類轉(zhuǎn)換法，主要是動詞、名詞、形容詞以及副詞等各詞性之間的相互轉(zhuǎn)換問題，這類轉(zhuǎn)換詞通常仍保留原有的詞根，一般可參照一般規(guī)律進(jìn)行變化，如《法語1》第13 課的Les quatre saisons 一文中所出現(xiàn)的顏色詞匯的變化，如verdir,jaunir,rougir 等，再結(jié)合同樣在文章中出現(xiàn)的vert,jaune,rouge 等詞匯， 教師在授課過程中可讓學(xué)生對這兩組顏色詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納， 引導(dǎo)學(xué)生主動得出在一般情況下，顏色形容詞通過添加后綴-ir 可轉(zhuǎn)化為動詞這一結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充blanc,noir,bleu 等轉(zhuǎn)化為blanchir,noircir,bleuir 等詞匯， 讓學(xué)生在此過程中有參與感而不是被動地接受知識。

再者，隨著全球化及網(wǎng)絡(luò)化的程度越來越高，語言詞匯的發(fā)展也不可避免地經(jīng)歷了一次文化大融合的過程， 因此對于外來詞及網(wǎng)絡(luò)新詞的及時更新也顯得尤為必要。18世紀(jì)中葉前，法語詞匯對英語詞匯有著深遠(yuǎn)的影響，但在此之后，由于英國的迅猛發(fā)展，英語也在現(xiàn)當(dāng)代年輕人中愈發(fā)流行， 這也導(dǎo)致法語中向英語借詞的行為屢見不鮮， 如tee-shirt, week-end,football,club,tennis,tramway 等英語詞匯， 在當(dāng)代法語中的使用頻率也依然很高。這種情況下，可利用法語學(xué)生在已有的英文詞匯基礎(chǔ)上， 主動利用英語在法語詞匯學(xué)習(xí)過程中的正遷移作用。

另外我們需要了解的是如何應(yīng)對新詞的出現(xiàn)，法語新詞往往出現(xiàn)在那些社會生活中發(fā)展最快的領(lǐng)域，它們的產(chǎn)生是為了滿足交際的需要， 也能敏銳地反映出當(dāng)前法國社會的發(fā)展變化。而隨著學(xué)生使用社交網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高， 適當(dāng)在法語詞匯教學(xué)中拓展原有詞匯新的含義， 不僅能讓學(xué)生在一定程度上加深對此類單詞的理解記憶程度， 也能進(jìn)一步了解法國社會生活和價值觀念的社會現(xiàn)象。例如，ami 原義為“朋友”，隨著各種社交軟件的興起，現(xiàn)新增了“社交網(wǎng)絡(luò)的相互關(guān)注”的新定義；mur 原義為“墻”，現(xiàn)增了“社交網(wǎng)絡(luò)成員的個人主頁”新定義；bibliothèque 原義為“圖書館”，現(xiàn)增了“程序庫”的新定義[3]。而這些新詞的變化要求教師時刻關(guān)注詞匯新動態(tài)， 及時更新自己的詞匯庫以便在教學(xué)過程中及時傳達(dá)給學(xué)生。

2 加深詞匯背后的文化知識

在掌握了一定的法語詞匯量的基礎(chǔ)上， 可適當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些法語的搭配及習(xí)語的用法，我們知道語境對于判斷詞匯的語義的重要性， 因此語言學(xué)習(xí)者有必要了解法語習(xí)語搭配背后的詞源關(guān)系，對其寓意有一個深入準(zhǔn)確的理解， 以便能恰如其分地使用它們，讓詞匯學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，這就要求教師在法語詞匯教學(xué)中掌握習(xí)語使用的典故， 并融合相應(yīng)的法國歷史、文化和習(xí)俗知識并將其傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣及動力， 進(jìn)而提高自己的跨文化交際能力及水平。

適當(dāng)講解一些簡單詞匯背后的隱喻及小故事，可以增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，例如，entre la poire et le fromage 這一俚語，字面語義為“在梨子和奶酪之間”，而深追其背后的隱喻來源， 我們可以了解到這一舊時習(xí)慣表達(dá)源于古時的法國。當(dāng)時的法國人席間很少能吃到水果，只有在吃作為尾食的奶酪之前，人們才會吃一個梨，以清潔口腔并使味蕾重新變得敏感起來。此時酒過三巡，菜過五味，氣氛熱烈和諧，算是就餐者身心最為放松的時候，因此現(xiàn)在這一俚語多用表示“飯后人們話匣打開，從容交流的時刻”，而早已與這一舊時的用餐習(xí)慣無關(guān)[4]。

再比如，學(xué)法語的同學(xué)都知道faire la grève（罷工）這一經(jīng)典法國特色文化，但鮮有人深究其背后的故事，其來源與當(dāng)時市政廳廣場旁邊的沙灘“ grève”上的搬貨工人有關(guān)，18世紀(jì)時工人常在沙灘廣場等待雇主雇傭，工人若是不滿意雇主開出的條件，則拒絕雇傭并繼續(xù)待在沙灘廣場上， 這種做法當(dāng)時被形容為“faire grève”,久而久之就演變?yōu)楝F(xiàn)在的“faire la grève”。

再如c’est un vieux renard （這是個老滑頭/老狐貍）以及其他類似的俗語表達(dá)，教師可適當(dāng)在課堂上穿插其典故，并鼓勵學(xué)習(xí)自己尋找其背后的隱喻含義，加深理解，并拓展其文化知識。

3 應(yīng)用詞匯場構(gòu)建主題

詞匯場指的是一個具體概念相關(guān)聯(lián)的詞的集合[5]。而詞匯場內(nèi)部的詞與詞之間具有一定的聯(lián)想關(guān)系，這種關(guān)系并不是像我們前面部分所探討的通過構(gòu)詞法來猜詞義， 而是更進(jìn)一步地通過不同的詞匯來凸顯同一主題。教授學(xué)生關(guān)于詞匯場的概念及知識有助于學(xué)生更好地了解文章語義，畢竟詞匯只是建構(gòu)篇章的基礎(chǔ)，最終還須回歸篇章進(jìn)而理解主題內(nèi)容。

比如，提到工作travail 這一單詞，我們能通過其余的、與之相關(guān)聯(lián)的概念在腦海中繪制出一個場景，從而構(gòu)建出對工作一詞的定義。這些與工作相關(guān)聯(lián)的詞有：travailler(工作）、bureau （辦公室）、salaire（工資）、 repos（休息）、 grève（罷工）、 jours ouvrables（工作日）； jours fériés（節(jié) 假日）、 ch?mage（失 業(yè)）、 vacances（假 期）、employé（職工）、 département（部門）、 employeur（老板）等等，而通過這些詞所建構(gòu)起來的詞匯場，我們可以判斷出對這個詞語的理解是否精準(zhǔn)。在教學(xué)實踐活動中，可以通過給定主題的方式， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或者查找出相關(guān)主題的詞匯， 再通過組織詞匯表達(dá)句子乃至篇章段落， 由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)表對某一特定主題的觀點及看法。

4 結(jié)語

通過以上幾點簡單的分析，我們可以看出，法語的每個詞匯其實都不是孤立存在的， 詞與詞之間存在著多種多樣的聯(lián)系， 因而我們對詞匯的理解與記憶不能僅僅停留在單詞個體之上， 而應(yīng)主動尋找詞匯之間的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實例相結(jié)合，將這些規(guī)律總結(jié)并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳遞給學(xué)生， 幫助學(xué)生學(xué)會融會貫通，舉一反三，發(fā)揮積極主動的自主學(xué)習(xí)能力。然而需要指出的是， 語言本身是一個不斷發(fā)展變化的過程，因而構(gòu)成語言的詞匯也會經(jīng)歷一個產(chǎn)生、發(fā)展甚至部分消亡的過程，因而有些規(guī)律并不是絕對通用，仍然有其特異性，這需要我們在學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)甄別，避免盲目地生搬硬套， 更需要經(jīng)過實踐練習(xí)來檢驗并熟悉各種規(guī)則及特例。