審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透思考

陳淑芳

（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250100）

高職院校漢語言文學(xué)體現(xiàn)出人文性與工具性兼具的特點(diǎn)， 漢語言文學(xué)課程不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)，有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力， 讓學(xué)生能夠更加深入地理解與掌握漢語言的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)，作為涵蓋了我國(guó)古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的一種綜合性文學(xué)形式， 是傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的載體、 同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要的途徑。審美教育，則是指在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)， 教師充分運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)方式，來有效地對(duì)學(xué)生開展?jié)h語言教育與教學(xué)，重點(diǎn)是借助于充分利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的所有美學(xué)的表現(xiàn)形式來開展教育。并美化教育學(xué)生的思想意識(shí)、行為方式，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠身心健康成長(zhǎng)，并能夠讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1 審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響， 以至于形成了定勢(shì)思維，會(huì)將漢語言文學(xué)視為普通的語文教學(xué)，因此，未能在教學(xué)當(dāng)中有效的加以區(qū)分， 從而充分體現(xiàn)出來高職院校未能重視漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)。高職院校開設(shè)漢語言教學(xué)的目的， 即想要有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)之后，可增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并要在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中， 不斷彰顯出漢語言學(xué)科的重要性， 并讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵， 借助于將審美教育有效的滲透到漢語言文學(xué)教學(xué)中， 可進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)教學(xué)的地位，并能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?，F(xiàn)今一些高職院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中， 還體現(xiàn)出較多的不足之處，例如，教學(xué)理念發(fā)展滯后、教學(xué)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出單一化，未能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)感到較為枯燥乏味，教師重視進(jìn)行理論教學(xué)， 而不注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此，學(xué)生未能科學(xué)合理的運(yùn)用漢語言文學(xué)知識(shí)。當(dāng)前的高職院校漢語言文學(xué)教材內(nèi)容， 大都是以古代文學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，由于與古代文學(xué)具有較大的距離感，因此缺乏學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，從而影響到漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展， 亟待審美教育有效地滲透到漢語言文學(xué)教學(xué)中。

2 審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透策略

在當(dāng)前的高職院校漢語言文學(xué)的教學(xué)中， 大都會(huì)將一些與之相關(guān)的文學(xué)知識(shí)融入其中，通常而言，通過閱讀與學(xué)習(xí)文學(xué)作品， 可在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中構(gòu)建起一個(gè)唯美的文學(xué)意境， 并能夠給予學(xué)生一種無盡的藝術(shù)享受，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，還可有效地提升自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)生賞析文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生也可通過對(duì)一些著名文學(xué)作品的收集與整理，經(jīng)過了長(zhǎng)期積累，來逐漸提升學(xué)生自我的審美水平。將審美教育有效的滲透高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的途徑如下。

（1）合理運(yùn)用將文學(xué)作品中的審美因素，提升教學(xué)效率。在當(dāng)前高職院校開展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)時(shí)，首先，教師可深入的解構(gòu)與詮釋文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠深入的領(lǐng)悟與體會(huì)到文學(xué)作品中所構(gòu)建的唯美意境，并能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知與了解文學(xué)作品的主題與內(nèi)涵，其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，有效地拓展學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)域， 指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘文學(xué)作品當(dāng)中的積極與正面的因素， 并要引導(dǎo)學(xué)生在深讀與鑒賞文學(xué)作品的過程當(dāng)中， 必須要能夠真正地感悟文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感意識(shí)， 以及深邃的思想性，讓學(xué)生圍繞著文學(xué)作品的主題思想、作品內(nèi)涵，寫出自己的“讀后感”，并能夠進(jìn)一步分析出文學(xué)作品所反映的時(shí)代背景， 以及作者在文學(xué)作品當(dāng)中想要表達(dá)的“心聲”，從而讓學(xué)生能夠更加深入地感悟到文學(xué)作品所構(gòu)建起的意境。借助于這樣的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)與鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)， 也能夠真切地體會(huì)到漢語言文學(xué)所具有的無窮魅力， 從而有效的提升學(xué)生的審美水平， 并能夠讓學(xué)生潛移默化地受到漢語言文學(xué)的深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)， 對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品而言，由于其本身具有較高的審美價(jià)值， 教師必須充分依據(jù)文學(xué)作品的作用來進(jìn)行教學(xué)， 并有效的培養(yǎng)起學(xué)生的審美水平。例如， 教師可指導(dǎo)學(xué)生品讀一篇優(yōu)秀文學(xué)作品。在完成閱讀之后，再安排所有學(xué)生深讀自己最感興趣的段落， 最后安排學(xué)生講述出自己在閱讀之后所獲得的心得體會(huì)，以及所受到的啟發(fā)與教育，通過這樣的自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生能夠有效地分享交流彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美水平。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科或是某一知識(shí)激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 才能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須采用多樣化的教學(xué)方式， 來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣， 讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地采用到漢語言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平。由于高職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲， 對(duì)于外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心， 教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生介紹一些在文學(xué)作品當(dāng)中所講述到的新奇事物， 讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)探究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，增長(zhǎng)了自身的見識(shí)，而伴隨著學(xué)生所閱讀到的不同題材、不同內(nèi)容的優(yōu)秀文學(xué)作品，還能夠豐富了學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 講述還應(yīng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生深入地去體會(huì)文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感意識(shí)，以及其所構(gòu)建的唯美的意境。讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，內(nèi)心當(dāng)中也能夠獲得感動(dòng)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)一步感悟文學(xué)作品當(dāng)中的藝術(shù)特色，讓學(xué)生能夠感受到到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化在文學(xué)作品當(dāng)中的較好的體現(xiàn)，以此來有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語言文學(xué)。

（3）改進(jìn)與完善教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)今的高職院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會(huì)體現(xiàn)出較為單一化的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍較為壓抑， 缺少教學(xué)的生機(jī)與活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，教師可充分利用多媒體輔助教學(xué)的方式， 利用多媒體播放由文學(xué)作品所改編的影視劇的精彩視頻片段，讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣、直觀形象的視頻學(xué)習(xí)， 來更加深入地感悟到文學(xué)作品的思想內(nèi)涵以及其所構(gòu)建起的意境。教師還可在學(xué)生觀看完相關(guān)的視頻之后，發(fā)表自己的觀后感，指導(dǎo)學(xué)生深入的分析與依據(jù)文學(xué)作品導(dǎo)致的重點(diǎn)內(nèi)容， 以及其藝術(shù)表現(xiàn)形式、藝術(shù)魅力，通過這樣的方式，來有效地提升形式的文學(xué)綜合素養(yǎng)。第二，教師還可安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品朗讀活動(dòng)， 學(xué)生可依據(jù)自身對(duì)文學(xué)作品的興趣愛好來選擇相應(yīng)的文學(xué)作品來進(jìn)行朗讀， 通過朗讀活動(dòng)， 可讓學(xué)生能夠共同去體會(huì)到文學(xué)作品所具有的文學(xué)藝術(shù)的無窮魅力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。第四，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致共同來學(xué)習(xí)與掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)與技能。例如，教師可依據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容、意義，指導(dǎo)學(xué)生將其改編為簡(jiǎn)短的教學(xué)劇劇本， 讓學(xué)生分別扮演進(jìn)行教學(xué)劇導(dǎo)致的各種人物形象， 從而直觀形象的展現(xiàn)出文學(xué)作品的藝術(shù)魅力， 讓學(xué)生能夠更加深入地理解與掌握文學(xué)作品當(dāng)中的內(nèi)容與形式。第四，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，開展有效的學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)當(dāng)中所具有的文學(xué)性與藝術(shù)性進(jìn)行深入的思考， 使學(xué)生借助于學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 有效地掌握文學(xué)作品當(dāng)中的主題思想與情感內(nèi)涵， 讓學(xué)生充滿感情地朗讀文學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握文學(xué)知識(shí)， 充分激發(fā)學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3 結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)，作為涵蓋了我國(guó)古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的一種綜合性文學(xué)形式，是傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的載體、 同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要的途徑。在當(dāng)前高職院校想要有效的提升漢語言文學(xué)教學(xué)水平，必須將審美教育滲透到其中，將審美教育與漢語言文學(xué)相互融合，從而將兩者有機(jī)的構(gòu)成一個(gè)整體。通過將審美教學(xué)滲透到漢語言文學(xué)教育當(dāng)中， 可有效地拓展?jié)h語言文學(xué)的審美領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。