師生導學互動對科研團隊思政教育建設的作用探究

萬勱，武玟斌，樊曉婕

（大連理工大學，遼寧大連 116024）

師生科研隊伍是高校普遍存在的一種隊伍形式。團隊建設直接影響到團隊研究生的培養(yǎng)和學科研究的深度。它是研究生培養(yǎng)和研究課題群體戰(zhàn)斗力的基本保證。師生互動具有學生自主探究、合作學習、教師指導的特點，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。因此，師生導學互動在師生科研團隊建設過程中有很好的借鑒和參考價值，其包含的思政教育精髓和哲理，運用得當可以遷移到師生科研團隊建設中去，同時，研究生導師在中間也要起到重要的牽頭作用。

1 研究生導師在師生科研團隊建設中的思想引領作用

師生科研團隊是一支以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，具有較明確學科方向和研究課題的團隊是高校中較為普遍的團隊形式，往往由一名導師牽頭，帶領學生們共同進行學術探究。

導師是我國研究生教育的重要組成部分，導師對于培養(yǎng)研究生、注重人文關懷自己的研究生有多種方面的影響，在整個研究生在高校中的成長過程的起伏中起著至關重要的指導作用,作為科研隊伍的重要組成部分，學生也肩負著科研的重任。因此，團隊建設強不強，直接影響科研團隊的實力。導師在團隊建設中起到重要的聯(lián)結(jié)和帶動作用，導師如何運用正確的思想引導方式構(gòu)建良好團隊氛圍，進行團隊建設，是研究生教育中重要的一個討論課題。

2 師生導學互動對科研團隊的思政教育建設起到積極作用

（1）有利于發(fā)揚團隊民主，增進師生團隊互相尊重信任。百木成一林，百溪匯江河。任何一個團體都由若干個個體組成。團體的目標依托個人為載體，由個體之間的合作來實現(xiàn),但個體的差異性和特殊性直接影響著目標的完成情況及進展,故而團體內(nèi)個體之間思想的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性顯得尤為重要。而除此之外，每一個優(yōu)秀的團體都離不開出色的管理體系與管理方法，這同樣是規(guī)范與合理引導個體差異性的有效方法。一般情況下，這些管理的職能和方法需要由一個優(yōu)秀的管理者去引導和創(chuàng)造。這并不與團體與個人之間的屬性差異相矛盾。

基于相互平等的，以某一個體為主導，去合理引導其他個體利益最大化也是行之有效的管理辦法。因此，導師在團隊中引導學生也需要看其實際情況，合理分析團隊工作目標及現(xiàn)階段所存在的問題。導師在某個領域鉆研許多年，也看了許多同領域其他學者的相關研究，思維可能會受限制，這時候他們也更加樂于傾聽自己學生針對某個問題提出的不同見解與新鮮觀點，導師聽取學生觀點時，如果能站在一個同領域?qū)W者的角度去聆聽和討論，給予學生尊重與信任，讓其能夠暢所欲言、抒發(fā)己見，往往會出現(xiàn)對研究進展有所幫助的思路和想法。

（2）有利于導師和學生協(xié)作互助，朝著共同目標堅韌不拔的前進。師生導學互動的最終目標是能夠增強研究生與導師之間的聯(lián)系，提高溝通效率，能夠更好地促進科研團隊的學習氛圍，是能夠?qū)熍c學生聯(lián)結(jié)在一起的紐帶。理想條件下，師生導學互動活動最終的目標無論是在日常的教學環(huán)境中，還是在科研實驗的環(huán)境下，團隊中每個學生的目標與科研團隊的目標高度一致，與科研團隊能融為一體，且每位學生都擁有強烈的歸屬感，均將個人夢想和前途與科研團隊創(chuàng)新中的攻堅目標有機結(jié)合起來，視團隊成功為己任，從物質(zhì)和精神上與科研團隊共為一體。同時團隊內(nèi)各成員間的協(xié)作互助也十分關鍵，任何位置都是至關重要，不可缺失，并且每位學生都能夠盡心盡力，全力以赴，以團隊利益為先，達成團隊共同目標。在科研活動或是日常思想活動中，不同的團隊間不僅是科學技術研究上的比拼，更是耐力與毅力的一次較量，唯有堅韌不拔，奮勇拼搏，不畏艱難，迎難而上，擁有不服輸?shù)捻g勁和戰(zhàn)勝絕境的勇氣，才能有希望實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，進而實現(xiàn)科技強國，人才興國。導師與學生共同在一個領域內(nèi)進行科學研究，以探索新問題、提出新見解、推進新進展為共同目標，在理論和實踐上互相協(xié)作，導師在已有理論基礎上擴充新知識，提出新見解，學生在導師的理論實踐指導下勇于嘗試，勤于動手，開拓創(chuàng)新，師生協(xié)作互助，竭盡全力共同完成課題任務。然而，課題工作也并不會一帆風順，將不可避免地遭遇失敗，所以導師更應該去培養(yǎng)學生擁有堅韌不拔的精神,不向困難低頭，這是科研過程中學生應該學會的精神。由此，在師生導學互動中，師生之間相互配合，朝著共同目標沖擊的這個過程，著實能夠為導師在科研團隊的思政建設中起到促進作用。

（3）有利于導師引導學生深入思考，實現(xiàn)智慧最大化。在任何一個科學研究領域，不同門類科學技術星羅棋布，科學理論眾說紛紜，科研團隊數(shù)不勝數(shù)。但就同一領域研究同一課題的兩支或多支不同科研團隊而言，科研能力或是取得的成果數(shù)量并不完全取決于雙方實力上的差距，還取決于團隊應對不同挑戰(zhàn)時候的策略與智慧。

齊威王與田忌賽馬的故事是團隊策略一個最好的例子，田忌在同一級別的馬弱于齊威王的情況下，聽取孫臏的建議，采取以自己的上馬迎戰(zhàn)齊王的中馬，以自己的中馬對戰(zhàn)齊王的下馬，以自己的下馬迎戰(zhàn)齊王的上馬，一個簡單的團隊變陣，即可取得不錯的收效，同理，在師生導學互動中，同樣也可將田忌賽馬的智慧發(fā)揮出來，在很多看似微小的細節(jié)上其實往往蘊含更多的思考與分析,這樣的過程其實對于我們的日?？蒲泄ぷ饔泻艽蟮慕梃b意義。

比如在師生導學互動中，由導師帶動學生討論活動方案，這也是思想教育的組成部分，在討論的過程中，學生會對活動內(nèi)容有更加深入的理解和更加深刻的思考。導師需要在課題完成的不同階段，應該將培養(yǎng)學生的重點放在學生對于科學問題的一種基本理解能力的提高、對所研究問題的科學思維能力的認識和所研究問題的邏輯分析能力的應用，做實驗之前需要思考如何去合理設計實驗，實驗結(jié)束后將再深入地進行分析實驗現(xiàn)象和整理總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，思考實驗結(jié)果是否與自己的理論結(jié)果相一致，如果不一致，是什么原因?qū)е碌?，誤差是怎么引起的，這些都是在科研過程中需要學生去深入思考的?？蒲袌F隊在反復思考過程中，科研能力得到不斷提高，同時在思考過程中產(chǎn)生的新的靈感，能夠為課題的研究提供更多可能性，使得探究結(jié)果更加具有價值，對于導師而言，注重思想教育的理論灌輸，積極引導學生深入思考問題。導師帶領學生走出課堂，走出教研室，在師生導學互動的活動過程中獲得樂趣和健康，以此指引學生在課題研究上加深思考，不失為一個很好的選擇。

（4）有利于導師和學生個人定位的明確，產(chǎn)生強烈的團隊依存感。導師憑借個人豐富的閱歷，在師生導學互動中往往會肩負起帶頭人的責任，制定團隊目標，組織全體成員參與活動，帶動團隊討論策略方法，匯總結(jié)果做出相應決策，安排團隊任務分工，把控實驗進度，團隊遇到困難時安撫激勵成員，對團隊的每一次進步做出獎勵，制定良好褒獎機制，利用正能量的思想引導激發(fā)每一名成員的斗志，管理活動過程中人員的情緒，堅實做好帶頭作用。因此導師作為帶頭人是團隊的絕對核心，優(yōu)秀的帶頭人可以從充分激勵團隊，并且使成員能夠在逆境中看到希望，保持良好的狀態(tài)和心態(tài)，從而提高團隊參與活動的積極性。

學生英姿颯爽，意氣風發(fā)，精力充沛，富有活力。更為可貴的是，他們擁有不服輸?shù)木?，有較好的執(zhí)行力，是科研工作或是互動活動中的骨干成員，是沖鋒在第一線的戰(zhàn)士，同時他們有自己的思考和理解，常常會提出不錯的點子，是團隊思路開拓創(chuàng)新的源泉。

在導師的帶動下，團隊成員的相互激勵下，很好地去完成任務。導師可以說是科研團隊的掌舵人，學生是研究團隊的中堅力量，一些年輕的研究生更是給團隊注入新鮮血液，他們擁有對科研的極大熱情和對個人發(fā)展的無限期望，愿意也會竭盡全力向著導師提出的方向，不斷研究、實踐和突破，他們在探索學術過程中提出的新穎想法和見解，恰恰是在該領域深入挖掘多年的導師未曾去嘗試和探索的新發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過與導師、與團隊的溝通，在導師的指導和決策下，不斷推進團隊內(nèi)的思想政治教育建設，有些好的想法甚至會被采納接受，因而受到鼓舞和激勵，始終沿著正確的方向探索前行，成為一個正向的反饋機制。研究課題將導師和學生們串聯(lián)起來，每個人都有清晰的定位，分工明確、團結(jié)協(xié)作，由此每個人都會產(chǎn)生一種團隊的緊密依存感，提高團隊整體科研實力和水平。