“雙創(chuàng)”背景和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

陳麗娜

摘 ? ?要： 在“雙創(chuàng)”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是國家綜合國力提高的關(guān)鍵，只有符合時代發(fā)展與創(chuàng)新要求的人才，才能在不斷更迭的信息時代立于不敗之地。本文主要分析“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，力求為高校拓展教育新模式提供參考。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)” ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?高校教學(xué)新模式

當(dāng)今時代，創(chuàng)新是決定一個國家、一個民族實現(xiàn)長遠發(fā)展的重要推動力。近年來我國大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”工作，力求達到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，近年來高校持續(xù)擴招使畢業(yè)生數(shù)量逐年提升，“就業(yè)難”問題成為影響大學(xué)輸出效果的阻礙，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在“畏難”心理，部分選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生因為缺乏系統(tǒng)性的教育引導(dǎo)陷入創(chuàng)業(yè)項目夭折的局面?？梢哉f，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式已經(jīng)刻不容緩。

1.“雙創(chuàng)”背景下的新特點

1.1經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的新要求。在“雙創(chuàng)”背景下，我國正面臨多個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)型革命，可以說，任何行業(yè)都經(jīng)歷著創(chuàng)新的浪潮，我國已經(jīng)進入創(chuàng)新、知識、科技為主題的嶄新時代，這樣的時代背景呼吁專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，深刻影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。可以說，高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新時期高校教育的重點工作，確保優(yōu)質(zhì)人才不與時代脫節(jié)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會性大幅提升。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推動了大量落后產(chǎn)能的淘汰，以往的人才就業(yè)市場吸收能力相對減弱，同時，越來越多的“高、精、堅”產(chǎn)業(yè)迎來發(fā)展的新高潮，對于高層次人才的需求量較大。這就造成落差性的就業(yè)問題，即人才素質(zhì)難以滿足就業(yè)市場發(fā)展需求的現(xiàn)實情況，如何解決這一社會問題，使人才培養(yǎng)與社會發(fā)展進入同步的快車道引發(fā)社會各界的關(guān)注，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為社會的熱議話題[1]。從黨和國家的層面看，習(xí)近平總書記與李克強總理多次強調(diào)“雙創(chuàng)”的時代背景，各級政府部門出臺新的配套政策以扶植高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，既為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的開拓創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，又要求高校教育工作者必須緊密聯(lián)系時代實際與人才培養(yǎng)要求，交出一份讓全社會滿意的答卷。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況分析

2.1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)造某一項新事物的過程，范圍涵蓋社會生活的方方面面，在人類的思想、新事物的發(fā)明、新思路的提出等領(lǐng)域貫穿創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)強調(diào)在充分發(fā)揮主觀能動性的前提下，利用自身發(fā)現(xiàn)及掌握的資源優(yōu)勢，精準(zhǔn)對接某一符合時代特點的平臺，在時代發(fā)展浪潮中將資源優(yōu)勢最大化[2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系是密不可分的，兩者都是一個長期、無止境的探索過程，需要為之不斷研究思考及不斷改進，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是喚醒學(xué)生的相關(guān)意識，培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)能力，但是實質(zhì)創(chuàng)新不能僅僅依靠教育，而要真正進入時代浪潮中實踐，并在實踐過程中總結(jié)新經(jīng)驗、解決新問題，從而收獲過程中的價值與成果。

2.2創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生能否形成創(chuàng)業(yè)意識、掌握基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育實效性評價的重要參考，從一定程度上說，兩者是相輔相成、相互影響的辯證關(guān)系。一方面，創(chuàng)業(yè)教育蘊含的創(chuàng)業(yè)技能、時代知識、科學(xué)思想為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論性的指導(dǎo)，為大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)路徑并堅持下去提供方向。另一方面，這種理論指導(dǎo)如果缺乏實踐的依托，則難以發(fā)揮作用，且這種指導(dǎo)必須緊密貫穿在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中，才能實現(xiàn)預(yù)期的理想價值。但這種價值的實現(xiàn)并不是必然的，創(chuàng)業(yè)能否成功還取決于實踐中的多重因素，且其中一些隨機、偶然的因素是創(chuàng)業(yè)教育中很難顧及的。但是，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)必不可少，可以通過以往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)及先進前沿理論的結(jié)合，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“推動器”，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

2.3創(chuàng)新教育與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是當(dāng)前時代的主題，大學(xué)生是時代發(fā)展中富有朝氣的青年一代，其創(chuàng)新能力直接關(guān)系到未來國家戰(zhàn)略的深入與進步。高校創(chuàng)新教育是著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的引領(lǐng)性教育，聚焦于能力與價值觀培養(yǎng)，力求為大學(xué)生形成發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識提供活力，使其以飽滿的創(chuàng)新狀態(tài)迎接知識經(jīng)濟時代日新月異的挑戰(zhàn)，成長為未來的時代尖兵。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象——大學(xué)生的特點分析。大學(xué)生是一個相對特殊的群體，與基礎(chǔ)教育階段學(xué)生相比，心理特點及知識儲備相對完善，且自主意識與獨立意識明顯增強;對已經(jīng)進入社會的工作群體來說，欠缺一定的社會經(jīng)驗，且價值觀等方面不太成熟，但其是社會發(fā)展的未來生力軍，因此，把握好心理及能力特點尤為重要。從當(dāng)前高校學(xué)生實際情況看，多數(shù)大學(xué)生擁有較豐富的知識體系，且對新鮮事物及時代變化尤為敏感，常常走在潮流的最前端，思維的活躍性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強。但在相關(guān)能力培養(yǎng)方面仍有所欠缺，一些大學(xué)生存在“好高騖遠”或“縮手縮腳”的情況，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在想法層面，難以轉(zhuǎn)化為真正的社會價值?？梢哉f，高校學(xué)生活躍的思想狀態(tài)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展打破了交流壁壘，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握其心理特點，從而取得實效性突破。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

3.1知識方面。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，同基礎(chǔ)學(xué)科教育一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識為主題，但涵蓋內(nèi)容更廣泛，且呈現(xiàn)明顯的應(yīng)用性和社會性特征。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)以掌握扎實理論基礎(chǔ)、明確創(chuàng)業(yè)思維與重要原理為基本目標(biāo)，同時將知識與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等時代特色相結(jié)合，形成綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

3.2能力方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性較強的教育，因此學(xué)生的能力培養(yǎng)是開展教育的必要話題。學(xué)生在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題具有多樣性與偶然性，難以提前預(yù)測，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值能否得到發(fā)揮具有不確定性。但是擁有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力盡可能對不確定風(fēng)險進行有效分析及樹立創(chuàng)新創(chuàng)新“持久戰(zhàn)”的堅定信念。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對能力的培養(yǎng)集中于認(rèn)知能力、專業(yè)能力、社交能力三個層次。這些能力教學(xué)雖然不能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的“保證書”，卻是學(xué)生完成學(xué)生角色到社會性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角色轉(zhuǎn)換的必由之路。

3.3核心素養(yǎng)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重相關(guān)人格培養(yǎng)，著重于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的心理狀態(tài)、主動交流的開放能力、團隊合作的基本意識、自我調(diào)節(jié)減壓的能力、堅定的理想信念與堅強意志等，這些素養(yǎng)都將為學(xué)生未來面臨復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問題與環(huán)境提供基本的精神原動力。從本質(zhì)上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育范疇，對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)及心理水平的提高起到高屋建瓴與提供動力的重要作用。

4.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

4.1社會環(huán)境方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的時代性，是當(dāng)前社會發(fā)展的重要話題。正因為依托于時代與社會發(fā)展，所以受以往文化觀念及社會環(huán)境的影響程度較大。值得注意的是，近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的觀念在黨和政府的持續(xù)推動下，在全社會范圍內(nèi)發(fā)揮重要的影響力，部分崛起于“雙創(chuàng)”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展現(xiàn)在社會公眾面前，有利于打擊傳統(tǒng)落后觀念的桎梏。但是綜合看，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是高校教育乃全社會關(guān)注的重要任務(wù)。

4.2高校方面。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中高校應(yīng)堅持“因材施教”的原則。由于學(xué)生構(gòu)成多樣，其在基本能力、個性特點、未來選擇方面存在多樣性的差異，因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可依托于“千篇一律”的單一形式，在充分尊重與發(fā)揮學(xué)生特點的基礎(chǔ)上讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入人心。同時，在就業(yè)競爭激烈的大背景下，一些高校將解決學(xué)生的基本就業(yè)問題作為工作的重點，力求幫助學(xué)生落實就業(yè)崗位、提高全校就業(yè)率，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的關(guān)注比例相對較低，沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻價值與可持續(xù)性意義，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足實際社會人才需求。

5.“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的策略分析

5.1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊建設(shè)。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主體，其能力水平直接影響課堂目標(biāo)的落實與課堂實效的取得，因此高校應(yīng)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊的建設(shè)工作，提高基本工作能力與教學(xué)水平[3]。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)中，不僅應(yīng)抓好教師的基本業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)創(chuàng)新多樣化的持續(xù)培養(yǎng)路徑，提高專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)定期組織專任教師進入企業(yè)進行實地參訪，了解當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài)，確保課堂內(nèi)容不與社會實際脫節(jié)。同時，高校應(yīng)增加專業(yè)型人才的兼職引進數(shù)量，鼓勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得社會性成就的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)者等社會人才加入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過講座、實地路演等形式使學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“前輩”零距離接觸，感受真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

5.2充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源。在“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源利用路徑。從校內(nèi)資源看，高校應(yīng)加強相關(guān)高端技術(shù)實驗室的開放程度，讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，定期展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，舉辦相關(guān)的競賽，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)具有個性化色彩的項目，并及時予以激勵與扶持;從校外資源看，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)能力，通過與企業(yè)的有效合作，依托企業(yè)園區(qū)及辦公場所，發(fā)揮好孵化器對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果的轉(zhuǎn)化作用。

5.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的核心是創(chuàng)新價值，因此本身課堂體系應(yīng)克服傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，構(gòu)建與時俱進的課程體系。在課程體系中應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分取得形式，對于主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、進行相關(guān)實踐的學(xué)生予以特別的學(xué)分認(rèn)定，將學(xué)生“被動完成任務(wù)”的消極觀念轉(zhuǎn)化為“主動探索”的積極觀念，注重對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)而非固定知識的考核[4]。應(yīng)加強相關(guān)實踐課程的比例，不拘泥于課堂形式，課程設(shè)置應(yīng)與當(dāng)前國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際情況對接，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)項目的路演展示，鼓勵學(xué)生主動走進企業(yè)，與相關(guān)人才進行經(jīng)驗的交流，并對其在實踐中取得的成果予以積極肯定，集中體現(xiàn)在課堂效果的評價體系中。

高校應(yīng)積極響應(yīng)“雙創(chuàng)”時代背景，探求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)落到實處，發(fā)揮好人才培養(yǎng)陣地的重要作用。

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貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)項目研究成果。