美術(shù)教育與小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

李志濤

摘 ? ?要： 美術(shù)教育在小學生成長過程中不僅具有培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、啟迪智慧、促進個體全面發(fā)展的作用，還影響著學生的情感、想象、意志和性格的培養(yǎng)，美術(shù)教育對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 ? ?素質(zhì)培養(yǎng) ? ?小學教育

美術(shù)是一門獨特的、視覺的感知藝術(shù)，通過繪畫語言、工具和物質(zhì)材料的有機整合，利用視覺的觀察發(fā)現(xiàn)和肢體的能動性的結(jié)合，直觀表達自我的物象印象，加深對物象的感知和理解。小學美術(shù)課程的主要任務是為每一個孩子提供繪畫的平臺，讓他們掌握美術(shù)基礎知識和基本技能，開發(fā)想象力，在藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，培養(yǎng)審美力、鑒賞力和創(chuàng)作力，促進自身全面發(fā)展。下面我就美術(shù)教育與小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)談談想法。

一、以美術(shù)教育啟迪德育教育

“立德樹人”是我國教育的根本目標，也是教育的出發(fā)點和歸宿，小學德育教育就是用公認的行為準則，規(guī)范大家的道德觀念，使每一個學生對自己所聞、所見、所知、所想皆能動之以情、曉之以理。美術(shù)教育以獨特的構(gòu)成要素和具體的形象，通過主觀事物感性認知折射德育教育的活力，使學生增強愛國情懷，提升生活感情和價值判斷，促進個體優(yōu)秀品質(zhì)的形成和綜合素質(zhì)的提高。蔡元培先生說過：美育與德育相輔而行，以圖德育之完成這也。以美術(shù)教育為切入口，延伸小學生的道德情操培養(yǎng)領域，應該是小學生德育教育的必然選擇。德育教育可以依托美術(shù)教育，把美術(shù)教育對小學生強大的吸引力和感染力轉(zhuǎn)化為德育教育的內(nèi)在動力，讓小學生更健康地成長。美術(shù)教育在小學生的學習生涯中，雖然說不像語文、數(shù)學、英語三大主課那么重要，但終是必不可少的，美術(shù)教育多以圖畫的形式授課，讓學生更容易理解，更容易接受。小學生美術(shù)非常感興趣，學生可以更靈活、更自由地發(fā)展興趣，體會到美術(shù)教學的樂趣。小學生的學習壓力越來越重，美術(shù)教學可以起到緩解小學生壓力的作用。甚至有些小學生不想和別人交流的時候可以通過圖畫的形式表達感受。美術(shù)教學也可以提高學生的審美能力、鑒美能力。美學教育在提高小學生綜合素質(zhì)方面起到助推作用。

當然，美術(shù)教育和德育的結(jié)合并不是兩者相加，更不是互換取代，而是有機融合與升華。我們要借助美術(shù)思維和手段更好地完成小學生的德育教育任務，首先從小學生的身心特點、審美情趣和認知能力出發(fā)，注重喚起他們心靈深處對美的強烈表現(xiàn)，在表現(xiàn)中增進認知，在認知中逐漸顯現(xiàn)出德育教育的延續(xù)和活力。美術(shù)課的教育不同于其他學科，以具體物象作用于人的大腦的一種情感反映，通過視覺的觀察、肢體的感知與表達，讓孩子真實再現(xiàn)精神與情感的體驗，是對直觀物象的自我感染，也是對生活中美與丑的直接反映。在欣賞作品《溫暖》時，我向?qū)W生介紹：這幅畫用的是寫實手法，刻畫了人民的總理和普通清潔工握手的生活場景，畫面上晨曦初露，周總理親切隨和，面帶慈祥的微笑用雙手握著清潔工人的手，而清潔工人的感動、驚喜、幸福等表情都已清楚地呈現(xiàn)在畫面上，整幅作品表達了“人民總理愛人民，人民總理人民愛”之情。通過講解，學生對偉人產(chǎn)生崇敬，對普通工作者產(chǎn)生尊重，由美的認知自然過渡到道德情操的教育。

二、讓美術(shù)教育開啟智育之門

美術(shù)教育的功能不是通過概念化、公式化的說教方式實現(xiàn)的。美術(shù)是一種語言形式，我們應該從比較寬廣的意義上理解美術(shù)的教育功能。美術(shù)教育是對學生的美育教育，也是智育教育，美術(shù)教學包括審美教育和技能教育。其中美術(shù)欣賞、美術(shù)史論屬于審美教育，繪畫中的線條、造型、比例、色彩等屬于技能教育，通過調(diào)動身體感官器官的運動，促進學生思維意識的強化;其次，美術(shù)教育對學生進行觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓練，同樣可以促進構(gòu)成小學生智力因素的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發(fā)展。

小學生正處在生理發(fā)育的重要階段，對美的認識是漸變的、緩慢的，是外部世界的影響引起的大腦的反射活動。過程是一段沒有明顯變化的軌跡，他們從繪畫的涂鴉期開始，從物象形態(tài)的模糊認識、簡單理解和大概記憶出發(fā)，緩緩地通過感覺、直覺、表現(xiàn)、記憶、聯(lián)想、理解、想象、思維等多種形式表達出來，這就是美術(shù)能夠正確反映世界的一個緣由。這一過程集中體現(xiàn)了小學生對主體世界的主觀印象，通過識記、觀察、比較、思考和判斷，體驗感知頭腦中重現(xiàn)的形象為內(nèi)容，動手表現(xiàn)認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如：湘教版二年級下冊《動物聚會》一課，孩子們已經(jīng)領會和掌握了構(gòu)成物象的基本形，生活中又見到了許多不同種類的動物，也了解了一些最常見的體育競技項目，這一課我著重講解了動物大小、數(shù)量和競技的勝負關(guān)系，在此基礎上引導學生利用夸張簡略的圖案、漂亮的色彩表達主題場景，從勝負的結(jié)果啟發(fā)他們物象熟練和形體的邏輯思維、提高想象能力。學校要保證小學生美術(shù)課堂時間，老師不可以隨意“霸占”學生的美術(shù)課堂時間。學校應該按時考核教師對于美術(shù)課程的授課程度。教師在授課中一定要注重方式方法，注重對學生美術(shù)思維、美術(shù)能力的培養(yǎng)。老師在結(jié)課的時候可以展示學生的美術(shù)作品，老師和同學一起評價作品，最后老師給予適當?shù)莫剟?，提高學生對美術(shù)的興趣，提高學習效率，真正愛上美術(shù)課程。通過老師、學生評價的方式，增強學生之間的競爭性，培養(yǎng)學生拼搏向上的積極性，以及不服輸、不怕輸?shù)木?。老師對于學生的美術(shù)作業(yè)一定要耐心細心指導。對于不同學生的作品提出不同的意見。老師要不定時地布置美術(shù)圖畫作業(yè)。批閱學生的圖畫作業(yè)時，老師一定要一個一個批閱，而不是看都不看就打一個等級，還應該給學生寫下適當?shù)脑u語，讓學生感受到老師對于美術(shù)教學的重視。這樣學生才會提高學習美術(shù)的興趣，從而提高綜合素質(zhì)。

其次，美術(shù)教育既可以開闊學生的視野，又可以增強小學生對客觀世界的認識，促進其智力發(fā)展。美術(shù)教學從小學生的感知能力著手，輔以色彩、線條、圖形、造型等表現(xiàn)手段，讓學生學會觀察，學會表現(xiàn)事物，積極培養(yǎng)學生對美的感知和創(chuàng)造能力。智育是邏輯性思維的不斷延伸，美術(shù)教育既是它的拓展，又可以成為它的延伸。因此，配以合理的美術(shù)教育，不僅可以激發(fā)學生的求知熱情，促進學生知識的積累，還可以提高學生的學習興趣，促進理性思維能力的發(fā)展，對小學生的智力發(fā)展作用是不可估量的。

三、讓體育扎根于美術(shù)教育

小學是義務教育的起始階段，對每一個孩子來講，都具有特殊、深遠的影響。小學階段的任何一項教育舉措都關(guān)系到孩子素質(zhì)培養(yǎng)的成敗。美術(shù)教育作為一項特殊的、必不可少的培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的教育手段，更應該被每一位教師重視。小學體育教學中貫穿著美育思想，受年齡階段和身心發(fā)展特點的制約，只有合理運用美學原理，才能真正達到鍛煉小學生身體的效果，才能實現(xiàn)體育教育目標。歌德說：“美是一種本原現(xiàn)象，單靠它本身固然不能顯現(xiàn)出來，但它所反射的光輝卻可以從有創(chuàng)造性的心靈的人們的無數(shù)不同的表現(xiàn)中見出……”我們在體育教育活動中要想感染每一個學生，使他們情感愉悅、興趣濃厚，產(chǎn)生對體育的熱愛和需要，就必須培養(yǎng)對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，把體育教育變成一種美的展示、傳播和創(chuàng)造的過程，讓學生在運動競技中體驗快樂、體驗成長。只有這樣，才算真正完成小學體育教育任務。

為了豐富小學階段體育教育內(nèi)容，可以在上體育課時鼓勵學生用自己喜歡的顏色，課后制作自己喜愛的運動器具，比如沙包、跳繩、毽子、鐵環(huán)等;也可以鼓勵孩子們分享自己制作運動器具的體驗。既是美術(shù)教育的延伸，又是他們在體育活動中的審美能力的自我表現(xiàn)。其次，布置場地時，應抓住孩子們的年齡和心理特點，不論是圖形的設計，還是器械的選擇、擺放，盡量做到安全、舒適。這樣孩子們可以在美的氛圍中體驗到運動的快樂，既活躍課堂氣氛，又調(diào)動參與體育鍛煉的主動性和積極性，真正達到“以美善體”的目的。體育本身就是一種美，把美術(shù)融入體育教學中，使體育增添美，使學生欣賞美、創(chuàng)造美、體驗美。

藝術(shù)源于生活，生活處處彰顯藝術(shù)。我們生活于現(xiàn)代社會中，到處是生活和藝術(shù)的結(jié)合，小到日常生活用品，大到城市、園林造型，處處是圖形與色彩、文字與圖案、符號與媒介等的組合。如果缺失美術(shù)教育，學生的意識形態(tài)就會缺乏對社會生活的感知和準確判斷，處處受制于生活形式、觀念形態(tài)。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學教育工作者應該正確引導教育學生，依托美術(shù)教育的強大生命力，借助教育教學手段，促進小學生綜合全面協(xié)同發(fā)展，使他們真正成長為我國社會發(fā)展需要的合格建設者和接班人。

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